效应三：强化参与意识，培养主动习惯。对部分孩子来说，有事让他们去做，他们也是乐意的。但他们往往依赖于家长，要由你布置内容，由你分配任务。亦就是说，脑中缺少一根主动的弦。期待者可以并暗示孩子“我们的××也有这样的本领，是吗”，从而给孩子一种期待，使之去模仿着做，逐步变得主动起来。
效应四：提高参与质量，创造工作成果。参与是搞了算数，还是追求质量。当然是后者。我们要让孩子从小具有质量意识。期待者要通过自己的严谨的工作作风，严格的质量要求，影响受期待孩子养成一种一丝不苟的工作作风，力争上游的参与精神。
2、期待：掌握五种方式
方式一：交往式期待。期待者在日常多与孩子一起活动，与之交往。当孩子觉得期待者尊重自己，便会信任期待者，这时期待者就可以深入了解他们的兴趣、爱好和某些能力，就可能扬其所长，避其所短。相互了解程度加深，就必然增强彼此的信赖感，孩子会对期待者言听计从。
方式二：协商式期待。期待者在提出某项任务时要注意讲究民主的作风，让孩子参与想办法出主意，以此激发孩子的责任心、荣誉感和主人翁精神。对孩子的建议要尽可能多地加以采纳，宁可在这基础上修改发展，也不要图省事另起炉灶，要让孩子觉得这是我设计的，从而收到效果。
方式三：满足式期待。人都有各种自己的需求，孩子们也常常会提出种种要求。期待者要善于满足或帮助孩子达到合理要求，要学会说“可以”。
方式四：授权式期待。期待者的职能不在于自己埋头苦干做了多少事，而是如何让孩子担任主角。把工作的设计、布置、各项任务的落实，及有关奖惩权全部授给他们，使其有权有责，他们便会尽职责想方设法提高工作质量。
方式五：宽容式期待。期待者在孩子工作不尽人意时切莫责备，而要予以宽容，使其自己反思品味失败的滋味。然后在适当的时候，与其分析失败的原因及应吸取的教训，告诉他“相信你下次一定能成功”。
3、期待：重视六个要素
要素一：期待前要有目的。家长在期待前，必须有一段时间的观察分析，制定好期待目标，找出其能力的最近发展区域，制定相应的期待方面。
要素二：期待要适度。期待时切莫言之过甚。无论是对优点的褒奖还是对其前景的此向均要恰如其分。正如我们常说的，要让其跳一跳摘到桃子。期待正是挂起一个桃子，期待目标应该是让孩子可望而可及，而不是海阔天空，望尘莫及的。这就是一个度的问题。不要期待一口吃成胖子，针对不同对象应有不同的期待度。
要素三：期待后要有耐心。孩子参与能力的提高本来就是个相当缓慢的过程。万一碰到进展缓慢或毫无进步的期待对象，应前后一贯地给以期待，用星星之火引燃其希望之炬的熊熊燃烧。不要朝三暮四，朝令夕改。必须懂得，如果轻易放弃期待，那将会使期待对象心灵受到严重挫伤，同时使期待丧失信度。
要素四：期待要与具体措施相结合，避免陷入空洞。正如画饼不能充饥一样，光期待是不够的。这里首要的是要给期待对象提供参与的机会；第二是给予期待对象以方法的指导；此外还要不失时机地为期待对象排忧解难。
要素五：期待要选择适当的时机与形式。期待是心灵的感应，是微妙的教育艺术，期待者必须选择一个契机，根据期待对象的个性特点应用不同形式予以期待。一般地说期待形式有：⑴通信期待；⑵言语期待；⑶神态（微笑、眼神）期待；⑷动作期待等。
要素六：期待见效要及时表扬，确定新的目标。期待见效时的总结表扬如加油站，它能保证期待对象的动力供应，使之沿着期待者目标引向不断地进步。
Tag:教育教学，教育教学论文,教育理论与教学研究，总结报告 - 教育教学