角度去把握它的本质特征。对授课内容有个通盘设计，合理布局，色彩浓淡相宜，重点突出，深入浅出，只有这样才能使学生不仅感受到所学音乐的内容美，同时也能体验到学习过程的韵律美。
其次，教师要充分意识到学生是审美的主体，他们受中华五千年古老深厚文化的影响，所以具有一定的民族文化积淀。运用本民族民间音乐培养学生的审美情趣，不仅可以扩大学生的事业，发散学生的思维，拓展教育的外延，增加教育的内涵，更重要的是它有利于引起学生的共鸣，教师就要善于抓住这一点，培养学生的兴趣、积极引导学生参与到音乐学习中来、才能获得良好的教学效果，最终实现综合审美的目的。而作为审美客体的民族民间音乐由长期根值于民族文化中，作为文化基因最顽强最深沉的裁体、它所展示的文化恢弘的气势、它的博大精深不仅融入了我们的血液，浸透了我们的情感，也哺育了我们的民族精神。可见在审美的主客体之间只要教师选择适当的教学策略，架构起坚实的桥梁，就可以使审美的陶冶顺畅地得以实现。
总之，运用民族民间音乐培养学生的审美情趣，这不仅是个美学问题，同时也是个教育问题。只有充分挖掘民族民间音乐之没，打开琳琅满目的民族民间音乐文化的宝库，从中吸取营养，激起学生热爱民族民间音乐的热情，才能启迪指挥、陶冶情操、提高审美意识，实现美做为一种理想与道德境界的紧密相连，最终达到生命的和谐和思想的升华。（文秘公文网整理）
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