S[,2]:Whenshallwego?
S[,1]:HowaboutthisSundayafternoon?
S[,2]:That'sagoodidea.Butbytheway,whatwilltheweatherbelikethatday?
S[,1]:I'vejustlistenedtotheweatherforecast.Theweathermansaysitwillbefine.Anditwillnotbeveryhot.Thehighwillbe30℃
.
S[,2]:That'sfine.Whereshallwemeet?
S[,1]:Let'smeetattheNo.224bus-stopattwo.
S[,2]:Allright.Seeyouthen.Bye!
*******
(Sundayafternoon)
S[,1]:Hi,LingLing.Howlonghaveyoubeenwaiting?
S[,2]:I'vejustarrived.Look,thebusiscoming.
S[,1]:Let'sgetonthebus.
(Onthebus)
S[,2]:Doyouknowwhereweshallgetoff?
S[,1]:I'mafraidIdon't.Let'sasktheconductor.
S[,2]:Excuseme,conductor.We'regoingtotheNo.SixHoital.Canyoutelluswheretogetoff?
S[,3]:Certainly.Getoffatthefifthstop.Then,turnbackandgostraightforwardforabouttwominutes.You'llseethehoitalonyourleft.
S[,1],S[,2]:Getoffatthefifthstop.Turnbackandgostraightforwardfortwominutes.Thehoitalisonourleft.OK.Thankyouverymuch.
S[,3]:Youarewelcome.
S[,1],S[,2]:Oh,hereweare.
(Inthehoital)
S[,1],S[,2]:Hello,LiYin.
S[,4]:Hello,LingLingandZhangHai.Whyareyouhere?
S[,1]:Wearetoldyouareillandnowwe'reheretoseeyou.
S[,4]:I'mverygladtoseeyou,andthankyouverymuch.
S[,2]:What'swrongwithyou?Areyoubetternow?
S[,4]:Iwasdownwithahighfeveraweekago.Icametoseethedoctor.Thedoctortoldmetherewassomethingwrongwithmylung.Andheaskedmetostayinhoitalforafewdays.Now,I'mmuchbetter.
S[,1]:Wearegladtohearthat.Youknowhowworriedwewerewhenweknewyouwereinhoital.
S[,2]:Youshouldtakegoodcareofyourselfinthefuture.
S[,4]:Yes,Iwill.Butcouldyougivemesomeadviceonmyhealth?
S[,1]:Ithinkyoushouldhavemorephysicalexercise.Takingpartinsomeballgameswilldoyougood.
S[,4]:Thankyouforyouradvice.
S[,2]:We'dbettertakeleavenow.Haveagoodrest.Wewishyou'llsoonbewellagain.
S[,4]:Thankyouforcomingtoseeme.
S[,1],S[,2]:Bye-bye.
S[,4]:Bye.
这样不仅学生说英语的能力得到了提高，而且语言知识得到了巩固。
3.注意课文创造性提问的设计一般提问可分理解性、记忆性及创造性三类。随着学生思维能力的提高，课文提问要适当增加创造性问题，以满足学生抽象思维发展的需求。提问时适当减少Yes／No问题，逐步增加用Why等句型提问。
例如，学习第六册第五课AfterTwentyYears，这课的内容、情节、语言都比较简单，我向学生提了以下问题：DidJimmyrecognizeBob?Butwhydidn'tJimmytakeBobtothepolicestationhimself?DoyouthinkJimmyisright?WhatkindofpersondoyouthinkJimmyis?WouldyoudothesameifyouwereJimmy?Whyorwhynot?…在使学生理解课文的同时激发学生的思维和发言兴趣，使其乐意思考，竞相发言。有时我们针对所学内容安排讨论会，对不同的观点、看法进行讨论。如学习第五册第二课lmprovingYourStudyHabit，我让学生就以下题目进行辩论：Whatdoyouthinkismoreimportant,intelligenceorhardwork,ifyouwanttobeatopstudent?Isstudyhabitimportantornot?Giveyourreasotosuortyouridea.…由于这些都和学生的实际生活有关，课文又给学生提供了语言材料，他们积极发言，积极思考，热烈地参与辩论，常有欲罢不能的局面。
二、适当把握难度，让学生不断获得成功感，促进说话能力
成功感固然能激发学生的学习兴趣，但是没有困难、没有障碍的学习也会抑制学生的学习兴趣，会削弱有积极作用的情绪感受。在培养学生英语说话能力时教学内容必须有适当的难度，教师必须善于提出有一定深度的问题，鼓励学生不满足现状，更上一层楼。同时让学生从克服困难、掌握新知识中得到乐趣。我们的具体做法是，高中三年中对学生的说话要求由低向高，形成坡度，逐渐提高要求。高一教对话时，在学会词汇、句型、课文的基础上让学生练习说英语，也就是说在提供语言材料的基础上练习说。如让学生用新的词汇、句型造句，用自己的话复述课文，总结段落大意，归纳文章中心等。例如学完课本第三册AcidRain一课整篇课文后，在老师的帮助下，学生们作出归纳：
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