大多数，均达到了60%以上。但在对“理解课文内容所起的作用”和“课件音乐设计与文本内容的和谐性方面”，学生也很明确的表现了不太理想，可见学生对多媒体作用的认识是比较理性且有一定的深度的。同时，学生针对多媒体教学中存在的问题也提出了许多的意见与建议，为我们今后的研究方向提供了翔实的事实依据。
由此可知：
（一）多媒体教学受欢迎的原因：
（1）多媒体教材可以为学生创设生动逼真的教学情境、提供丰富多彩的教学资源。全面的调动学生的视觉、听觉，多角度、全方位地把学生引入一个崭新的教学环境。一改过去相对而言比较枯燥的黑板教学，把文本内容有趣而生动的让学生愉快的接受。多媒体教学的形象、生动，不仅加深了学习的记忆、也提高了学生学习兴趣。
（2）多媒体教材可以在有限的授课时间内展示大量的资料，丰富的课堂的内容。有着文字教材无法比拟的优势，并能够整合大量的知识，使学生对课文的了解更全面，加深了对课文的理解。对于综合性的语文学科来说，课后的积累在课堂学习中一并完成，使学生真正享受“不出教室门，便知天下事”的便捷。
（3）多媒体教材可以把文字教材的抽象内容相象化，便于理解。而且在文字教材转化为多媒体教材后，其内容大大增加了。教师的授课空间也加大了，课堂更具有灵活性。也给了学生选择的可能，使得学生在课堂里获得了更大的自由度。
（4）老师对知识要点的归纳比较系统，有条理，笔记完整并清晰，大大提高了学习效率。
尽管利用多媒体教学时可以给学生提供更多的信息，让他们学习内容更丰富，学习也更加直观、容易，有着传统教学不可比拟的诸多优势，但是学生在调查中也对利用多媒体进行教学的过程中存在的问题提出了一些自己的看法
（二）对多媒体教学材料的运用的意见和看法：
（1）有的同学认为课件中影视内容和一些动画作品的插入容易让他们沉浸在其中而不利于马上把注意力集中到老师的授课内容上；感观的东西多了，反而影响了语文传统的作用，让学生失去了自我思考、自我感受的空间，对语文的学习产生了不好的影响。而老师在授课，也容易受到课件的限制，不能解决临场问题，老师只能按部就班；反而缺乏了应有的灵活与幽默。
（2）有时候老师制作的课件图片或音乐过多，或者授课内容过多，上课的节奏就比较快，学生来不及做笔记或不知该记哪些内容，不如, 上粉笔课板书精炼；学生和老师反而常被课件牵着走，缺少自主学习的时间；有时注意力被图片和音乐所吸引，学生会谈论图片或音乐内容，不利于把注意力集中在学习的内容上，不利于提高上课效率。
（3）还有同学认为课件的质量有待提高。因为有的课件字体设置太小，有的课件字体与背景色彩的对比度不够强烈，或者字体太花俏反而让学生看不清楚学生而影响了课堂教学的效果；同时，个别学生还提到如果太经常看幻灯片对视力影响不好。
在调查中，一些同学还针对问卷上没有提到的一些问题，谈了自己的看法，大大的弥补了我们调查问卷设计的不足之处。同学们一致认为运用多媒体教学的应该轻松愉快，变苦学为乐学；一部分学生希望学校有一个专门的语文教育网站或成立电子资料库，而且希望中学语文教育网或电子资料库的主要内容是各类语文考试信息、题库以及解题资料，或者是中学生优秀语文小论文或相关作品；一些学生希望其主要内容应该还有国内外时事热点及背景材料。但也有的学生提出上多媒体课不应该闹哄哄，这样不利于思考。而且希望老师要避免把多媒体当成一个电子黑板，用以出示大量的文字和图片，从而由“人灌”变成了“机灌”。
五、调查后的反思
语文是一门内涵极丰富主体感极强的学科，语文课堂教学也当是一门立体式艺术。不可否认，多媒体教学确实真正给课堂教学改革带来了新气息，它打破了过去课堂教学单一沉闷的气氛，尤其是在实施美育、创设情境、引发学生兴趣等方面，有着不可比拟的优势。但我们要合理适度地运用好多媒体技术，才能真正为语文课堂教学锦上添花。而不应只看教师怎么教，用了什么画面，配了什么音乐，设计了什么动画，而应关注学生接受了什么，学到了什么方法，是否有助于学生掌握理解文章的钥匙。应以课堂教学效果的认定来构建语文课堂教学的评价体系，如此才不至于本末倒置、喧宾夺主。
综上所述，我们对多媒体的良好的作用不想多言，只想针对我们的研究课题作一个反思：
（一）媒体的视听冲击固然形象直观，但是远没有文字给人的想象空间广阔、鲜活和历久弥新的形象效果，媒体填补的艺术空白是单一的，而文字给人的享受而填补的艺术空白是丰富多元的。运用多媒体进行语文教学使一些文体的知识立体化、形象化，增加了学生的直观认识。并非所有的文章都要配上画面。如果“床前明月光”，配上一个多媒体画面会如何呢？我们想教会学生想象与联想，却又亲手堵塞了学生灵活的想象空间，这就得不偿失了。所以，应当恰当，适当的有的放矢的设计课件。所以多媒体教学在语文学科中要慎用。要把传统的语文教学法与现代教学理念、技术完美结合。