导读：第四、加强考核，重在引导。虽然教师年度考核考核德、能、勤、绩等四个方面，但师德往往只要不触犯红线，只要不被举报查实，大家都一样，结果往往造成师德这一方面的考核落空，从而造成教师对师德的忽视或无所谓。我觉得学校可以在教育局年度考核文件的基础上进一步细化师德考核指标，如上班经常迟到者，上课迟到、中离者，不备课就上课者，私自随意调课者，对学生体罚或变相体罚者等等，把这些有悖于师德的现象细化到考核指标中去，从实际出发，制定出切实可行的师德规范或师德标准，建立一个科学合理的评价教师师德高低的指标体系，把对师德建设的一般倡导与具体的奖惩结合起来，把每一位教职工的师德表现与晋级、评职称挂钩，实行师德一票否决制。师德建设是一项常规而又长期的工作，是教师职业之魂.只有不断规范教师的师德行为，落实师德的考核制度，拷问教师的道德良知，才能体验到教师职业道德的幸福感，从而做一名幸福的教师。上一页 [1] [2]
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第四、加强考核，重在引导。虽然教师年度考核考核德、能、勤、绩等四个方面，但师德往往只要不触犯红线，只要不被举报查实，大家都一样，结果往往造成师德这一方面的考核落空，从而造成教师对师德的忽视或无所谓。我觉得学校可以在教育局年度考核文件的基础上进一步细化师德考核指标，如上班经常迟到者，上课迟到、中离者，不备课就上课者，私自随意调课者，对学生体罚或变相体罚者等等，把这些有悖于师德的现象细化到考核指标中去，从实际出发，制定出切实可行的师德规范或师德标准，建立一个科学合理的评价教师师德高低的指标体系，把对师德建设的一般倡导与具体的奖惩结合起来，把每一位教职工的师德表现与晋级、评职称挂钩，实行师德一票否决制。
师德建设是一项常规而又长期的工作，是教师职业之魂.只有不断规范教师的师德行为，落实师德的考核制度，拷问教师的道德良知，才能体验到教师职业道德的幸福感，从而做一名幸福的教师。
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