（2）召开瓦窑堡会议（背景、时间、内容）
（3）毛泽东的《论反对日本帝国主义的策略》（内容、意义）
因为这部分内容是本节的教学重点，理论性又相对较强，所以在学生回答的基础上教师需进一步讲解，通过出示材料、设计问题、思考讨论、教师讲解分析等多种方法的综合运用来帮助学生掌握，并培养他们全面客观认识和评价历史事件和人物的能力。
2、一二。九运动
首先通过多媒体播放相关的录像资料和历史图片等，激发学生的兴趣，然后邀请学生穿越时空回到当时，并谈谈参加游行的情况。最后提出两道思考题：（1）比较与五四运动的异同点；（2）现代青年学生应该向当时的青年学习什么？既培养学生比较分析的能力，又让他们亲身感受历史，进行革命传统和人生观教育，激发学生的爱国主义情感。
3、西安事变
本环节既是教学重点，又是难点，为了能让学生积极主动地参与到教学中来，充分发挥他们学习主体的地位，根据课前的布置和准备，把学生分成正反两方进行课堂辩论，即“西安事变，和平解决VS武力解决”（10分钟），把研究性学习引入课堂，使课堂教学达到最高潮。这不仅能让学生学会互相交流合作的精神；而且也最大程度地培养和展示他们的学习能力，包括对材料的归纳分析，对历史事件的客观评价，语言的表达能力等等。
在学生对西安事变有了更深的了解和认识后，教师再和学生一起归纳总结西安事变的原因、各方的态度、和平解决的意义等重要知识点。
三、课堂小结
师生通过图示表格法一起归纳总结本课的教学内容，加深巩固知识点，并培养学生概括归纳的综合能力，使知识点形成系统化和体系化，达到教学上的升华。
板书设计（略）
五、教学特色
本节课最大的教学亮点有以下几方面:
1、结合新课改的有关精神，实行“导引式互动课堂教学”的课堂教学改革，并在具体的教学过程中很好的得以体现。
2、运用歌曲导入新课，具能创设很好的意境，又能及时进行爱国主义教育。
3、能根据教学的具体内容，设计一系列材料、问题引发学生思考讨论，既深化学习，又能激发学生的积极思维，培养自主学习的能力。
4、让学生以亲生经历的身份讲授历史，具能最大化的感受历史，又能很好地渗透爱国主义教育和革命传统及人生观教育。
5、课堂辩论（对阵擂台）环节的设计，既充分发挥学生学习主体的地位，又让他们学会互相交流合作的精神，而且也最大程度地培养和展示了学生的学习能力，包括对材料的归纳分析，对历史事件的理解评价，语言的表达能力等等，使课堂教学达到了高潮。
6、体现出了人文关怀的精神，对学生的发言、回答及表现能及时地做出评价，给予肯定、表扬和鼓励。
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