教师:第一步做什么?
14是最后结果吗?第二步做什么?
第三步做什么?
教师:请观察上面两个短除式中的除数和最后的商,都是什么数?(质数。)
(2)请一位同学板书把60分解质因数。其余同学在本上试把18和42分解质因数(两位同学写投影片)。
教师:请观察短除式,第二步与第三步的做法有什么相同点和不同点?
学生讨论后,归纳:这两步除的方法与第一步相同,也就是说那一步除得的商如果是合数,就照同样的方法继续去除,除到最后商为质数为止。
用学生投影片订正把18和42分解质因数的短除式。
(3)谁能说一说用短除式分解质因数的步骤吗?
学生口答后教师归纳。并作简要板书:
第一步:先用一个能整除这个合数的质数(通常从最小的开始)去除;
第二步:看上一步除得的商,如果商是合数,就照上面的方法继续除下去,直到得出的商是质数为止;
第三步:把各个除数和最后的商写成连乘形式。
(三)巩固反馈
1.口答填空。(投影片)
①18的质因数有( );5和7是( )的质因数。
②分解质因数。
2.判断正误。对的画√,错的画×并找出错误原因。(学生用反馈牌)
①2和5是质因数; ( )
②一个合数的约数,就是它的质因数; ( )
③24分解质因数:24=1×2×2×2×3; ( )
④8分解质因数:8=2×2×2; ( )
⑤30分解质因数:30=5×6; ( )
⑥21分解质因数:3×7=21。 ( )
3.用短除式把34,54,72分解质因数。
(四)课堂总结和课后作业
1.质因数,分解质因数。
2.用短除法分解质因数。
2.作业:课本P63练习十三:7,8,9。
课堂教学设计说明
本节内容是在学生已经掌握了求一个数的约数的方法和质数,合数概念的基础上进行的。先安排学生列塔式分解式对具体数进行分解,让学生清楚地认识到质因数是一个合数的因数,同时还必须是质数的双层含义。在学习用短除法分解质因数时,让学生按照:了解格式,试算,归纳分解步骤这几步进行,这样使学生能准确把握住用短除式分解质因数的关键和方法,也培养了学生观察,分析和概括的能力。
新课教学分为两部分。
第一部分学习质因数与分解质因数的意义和方法。共分为三层,写塔式分解式对合数进行分解;归纳质因数,分解质因数的意义;会用塔式分解式分解质因数。
第二部分学习用短除式分解质因数。分为三层。掌握用短除法分解质因数的方法;巩固用短除式分解质因数的方法;归纳用短除法分解质因数的步骤。
板书设计