师：（指板书上的问题）谁第一个汇报？
生：我弄明白了“谁送谁”这个问题是李白送孟浩然。
师：其他同学同意吧？（生同意。）等会儿坐下，说说你从哪儿读明白的，好吗？
生：我是从题目中知道是送孟浩然。诗是李白写的，说明是李白送孟浩然。
（点评：注意引导学生言之有据。）
师：很会读书，做到了边读边想。说得也清楚极了。谁接着来？
生：我读明白了“何时送”这个问题，李白是在三月送孟浩然去扬州的。
师：很好，能说说是什么样的三月吗？
生：嗯，是烟花三月。
师；什么样的三月叫烟花三月呢？老师还不太明白，能告诉老师吗？
生：是百花盛开的三月。
师：百花盛开用得好。谢谢你，我明白了。还可以说是什么样的三月？读明白这个问题的同学可以继续告诉我。
生：我来，是细雨如烟，繁花似锦的三月。
生：是百花齐放的三月。
生：是细雨蒙蒙，花红柳绿的三月。
生：阳光明媚的三月。
生：是细雨绵绵，柳暗花明的三月。
生；是百花争艳，鸟语花香的三月。
师：老师真佩服你们！你们用了这么多的好词语。你们头脑中的三月这么美，都是从哪个词读出来的？
生；是从烟花这个词读出来。
（评点：“烟花”一词是学生感悟的难点之一，实录中却把对它的理解、感悟变成了一个教学亮点，不但拓展了学生想象的空间，还训练了语言，促使学生调动自己的语言积累并之得以活化。）
师：你们告诉老师一个读书的好方法就是读书要展开想象。再次谢谢我们芳村小学的同学们。下面继续汇报。
生；我读明白了在哪送，是在黄鹤楼。
师：从哪里读出来的？黄鹤楼又在哪里？
生：我是从题目和第一句诗中知道的。我还知道，黄鹤楼在扬州的西面，孟浩然是从西面的黄鹤楼出发到东面的扬州去，而且是顺流而下。
师：你读得好，注释看得好，想得也好。你是看了第一条注释才知道这么多的是吗？
生：以前我看过地图，与扬州比，湖北在长江上游。
师：你还能调动自己仓库里的知识来学习，好方法啊！谁接着汇报？
生：我读明白了怎么送的这个问题。
师：这个问题最难，说说看。
生：李白是站在那，看着孟浩然乘坐的小船走远了，看不见了才离开。
师：你从哪读出来的？
生：从书上的插图可以看出来。还有，第三句诗说“孤帆远影碧空尽”，就是说小船走远了，看不见了。
师；这么难的诗句你都能读明白，老师快下岗了。坐下，把机会留给同样读明白这个问题的同学好吗？刚才这位同学说李白看着老朋友的小船走远了看不见了，那小船到哪去了？
生：小船越走越远，最后连影子都走到天空里了。
师：怎么会到天空里呢？
生：因为远处水天相接，给人的感觉，就好像小船走到天空里了，其实是不可能的，是走远了。
师：老朋友的船走远了看不见了，李白也该回去了吧？
生沉默了一会后，有生举手。
师：那位同学你有什么说的？请发表。
生：我觉得李白并没有走，因为诗最后一句说“唯见长江天际流”，“唯见”就是只看见的意思。说明李白还看了一会长江的流水。
生：对，李白没有马上就走，而是看了很久才走。
师：李白和孟浩然的感情真深啊，我们送一般的朋友，只送到家门外就回来了。李白对孟浩然真是——
生三三两两说出了下列词语：依依惜别、一往情深、难舍难分。
（点评：“怎么送”也是学生不容易读懂的问题。教者紧扣诗句通过设问、追问、明知故问等方法，加上及时的引导、点拨、总结，使这一问题迎刃而解。）
师：是啊，让我们再次读读这首诗体会一下这深情厚意。
生读。
师：最后两句读得稍微慢一点。
生再读。
（点评：此时指导朗读水到渠成。）
师：下面谁能把黑板上这几个问题的^答~`案连起来说说？注意要先想好
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