师:为了更好地体会诗人的感情,我建议和同学们一起走进诗人的内心世界里去,看看他是怎么写成这么美好的诗篇的,好不好?
生:好呀!(鼓掌)
师:那好,我就带领大家一起去——(深情地)夜深了,诗人孤单单的,多寂寞呀!上床睡吧,又睡不着。秋风萧萧地吹,树叶落了,送来寒意;那篱笆下捉蟋蟀的儿童啊,更加思念遥远的故乡、亲人……!这一幕幕情景(用手作翻滚状)涌上心头,越想越怎么样?
生:越睡不着,越兴奋。
师:这时,诗人眼前一亮,蹬开被子,翻身下床,就干什么啦?
生:诗人就写下了《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。
师:你们看(字幕显示):“诗,就是诗人在生活中的激情碰撞出来的浪花!”大家再把这首古诗诵读一遍吧!
生:(齐声诵读)
四、作业
默写一首学过的表达思念家乡、想念亲人的古诗。
教学反思:
1、趣味、直观性的导入。教师借助《静夜思》这首学生熟悉的诗,挖掘学生已有的知识经验。唤起学生初步的情感体验,为学习新课作铺垫。再通过欣赏课文插图,创设生动直观的情境,激发起学习的兴趣。
2、“琅琅书声是小学语文课堂永恒的追求。”从整体感知到研读探究,最后熟读成诵,都是让学生在主动、积极的朗读中,在丰富的情感活动中,获得个^人.体验和独特感受。阅读教学提倡“强化初读、延迟开讲”,古诗教学更是如此。“观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。”教师指导学生反复地阅读诗句,把这首诗的感受读出来,进而抓住关键语句研读体会,与诗人的心灵^对`话。
3、拓展积累。布置课后作业,引导积累。