⑷仿写。用上作者写小艇的方法介绍能体现家乡特点的一种物品。
⑸学生汇报练笔内容，师生评价。
（二）为什么小艇的外形如此独特？引出句子：“威尼斯是世界闻名的水上城市……大街上的汽车”。
学生谈感受，教师顺势引导学生观看课文插图并出示资料，了解威尼斯河道纵横交叉的情况和威尼斯的其它船只，从而理解“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”。导读。
四、品读想象，感受坐艇之舒服
1．读第三段，看这小艇给你什么感觉了？
2．学生回答，引导学生想象：我们拉开窗帘会看到什么？（教师趁势出示各种图片）引导学生想象：与来往的船只打招呼会有怎样的情趣？会说些什么？
3．指导朗读。
五、设疑悬念，延伸课后
威尼斯这一座水上城市，河道纵横交叉，几乎没有街道，但它却能发展得这么好，以至于世界闻名，跟什么是密不可分的？（小艇、船夫……）到底船夫起着哪些举足轻重的作用呢？他又有些什么让人们为之赞叹的呢？下节课再学。
第二课时
【主要目标要求】
1．能正确、流利地朗读课文，掌握背诵第4——6自然段的方法，摘录优美语句。
2．理解课文内容，进一步领略水城的风情，培养学生的审美情趣。
3．感受小艇与船夫及威尼斯人们生活的关系，领会作者把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
【教学过程预设】
一、回忆情境，顺势导入
同学们，今天我们继续跟随美国作家马克吐温来到意大利了解《威尼斯的小艇》。配乐并出示图片，回忆上节课所看到的景色，相机引入课文的学习。
【设计意图：兴趣是最好的老师，课始出示上节课看过的部分优美画面并配以轻柔的音乐，能更好地激起学生学习的兴趣，把上节课所得到的情感体验顺势迁移到本课的学习中来。】
二、边读边想，情景相融
（一）品读词句，体会船夫驾技之高超
1．学生自由读第四自然段，边读边想，这段文字产生什么感受。
2．引导学生谈感受并顺势导读。重点品读以下句子：
⑴“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。”
⑵“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。”。
在读中理解“操纵自如”“不管……总能……总能……而且……还能”“左拐右拐地挤”等词语，感受船夫驾驶技术的高超。
3．创设情境，诱导学生进入文本，试当游客坐小艇，拓展想象，体会船夫驾驶技术的高超。
4．回归文本，师生合作朗读，顺势指导背诵。
【设计意图：通过读、想、说、演等环节的教学，充分调动学生学习的自主性。其中，既有词句的个性品读，以加深对文本的感悟；还有角色扮演，以活动形式内化和运用语言，提高了学生的语文素养，体现了学语文用语文的理念，也培养了学生想象、实践和创新精神。借用填空题引导学生由读到背，学生学得轻松，同时也获得了背诵的方法，有利于实现本课背诵课文的目标。】
（二）想象感悟，品味艇与人关系之密切
1．默读思考，归纳整理。
学生默读第五、六自然段，边读边思考文中哪些人干什么。学生汇报，引导学生用表格来归纳，并展开想像，说说还有谁也会用小艇，干什么，从中感受到什么？