浅谈CAI在课堂教学中的优势──人教版“中等职业教育计算机”教学心得
CAI（计算机辅助教学）是指在教学活动中，利用计算机及其技术传导教学过程中的信息，完成教学任务，达到教学目的。利用CAI能使动画、声音、文字等地切入融为一体的特点，不仅有利于教学，更有利于学生在学习过程中形成新思想、新观念和新方法，是开发学生潜能，发
展学生智力和能力的有力工具和形式。下面就我个人教学经验谈几点CAI在课堂教学中的优势。
一、形象、生动、直观
CAI系统能使教材内容变得形象、生动、直观、有声有色，将一些抽象的概念、关系、原理变得具体化，能模拟常规教学手段难以完成的演示、实验，变复杂为简单，化静为动，化虚为实，按它们的规律表现出来。在用CAI教学时，鲜艳和生动的图像，动静结合的画面，智能性的启发和引导，诱发学生对新事物的好奇心、求知欲，大大调动学生的学习兴趣，并由此唤起高涨的学习情绪，使大脑注意力高度集中。在这种教学场景的作用和剌激下，学生的分折、认识和记忆能力特别强，而且开拓了学生的知识视野，培养了学生的能力，发展了学生的特长，从而获得事半功倍的教学效果。如在讲减数分裂时，虽然能在显微镜下观察到减数分裂各时期及其过程，但时间太长，多数学生不易掌握；我使用自制CAI课件后，学生就非常形象、直观地理解掌握染色体的变化规律；使学生在轻松、活跃的气氛中掌握了知识。因此，采用CAI教学能够将实物或显微图像直接投影放大，形象直观地展示化静为动的情景画面，使生物学科真实、客观、生动，既有利于加深学生对学习内容的理解，又能调动学生学习的积极性和学习兴趣，从而达到最佳的学习效果。
二、因材施教、发展个性
计算机技术的发展，促进了教学媒体的开发和利用，教育资源和资料能得到共享。在教学上应用计算机，能向学生提供更多的、更现代化的科学知识和技能训练，让学生对学习有更多的选择，使其充分发挥自已的潜力，施展自已的才能。在教学中，学生的接受能力和领会能力是有差别的。在传统教学中，教学的目的和要求一般是针对中等程度以上的学生，教学的效果常常是优秀的学生、领会能力强的学生能掌握，而智力稍差的学生会觉得很吃力，学习产生困难，久而久之甚至会产生自卑感和畏难心理。
CAI教学能对学生实行因材施教，因势利导，发展个性化教育。CAI教学能根据课程进度的需要和要求，不断向学生提出质疑，并能根据学生的应答情况，启发和诱导学生进行思维，也能接受学生的提问，回答学生提出的问题，能根据学生的不同反应，采用不同的教学方法和教学内容，有的放矢地进行教学，使不同水平的学生均有所得，让每个学生的潜在才能和才华都得到充分的发挥。如教师在设计练习时，可将各章节的内容根据教学大纲中要求学生了解、掌握的程度，将练习分为基础知识、掌握、提高三个等级，学生可以根据自已的实力和能力，选择学习内容的等级，确定学习的起点，可以按自已的兴趣从难度和速度上进行选择和自我测试调控，使自已的智力和能力得到锻练和发展。根据不同等级的操作，发挥自已的才能，使学习变得主动有趣，并能根据自已的能力、要求和兴趣，加大练习量，让学生在实际操作中，加深和提高对知识的理解和运用。这样一来，枯燥的练习就变得活泼生动，更易于学生理解和记忆，大大提高了教学效率，增加了课堂容量。
三、进一步优化课堂教学
课堂教学可以结合教学内容设计一些生动、形象、有趣的CAI课件演示进行教学。CAI教学能把文字、图形、影像、动画、声音、视讯等不同媒体信息，安排在不同的介面上并进行组合及流通，并可在计算机上存取、转换、编辑及同步化等，达到计算机和使用者双向交互对话；并提供多样化的操作环境，具有色彩夺目，动作生动及声效逼真的效果。CAI能将特定的声音和某一特定的活动图像组合起来，可迅速播放某一节目，可以按需要对某一节目进行重播和反复播放，直到学会为止，可以产生、制造生动活泼的效果，空间可以放大或缩小，克服在时间和空间上的限制，合理选用，互相配合。如细胞的构造，DNA的分子结构，时间上可以拉长或缩短，如花朵的开放，细胞核的分裂演示等等，既可瞬间即逝，也可定格停留，可让抽象的事物具体化、直观化，可以进行模拟仿真。CAI多媒体教学在课堂上的运用，能诱导学生在感情和行为上积极参与媒体的活动，使得学习者的兴趣，会在全方位的影响下，逐步加深，积极参与课堂活动。如在课堂导入过程中使用图片、动画、音乐等来集中学生注意力，激发学生学习兴趣。因此，在课堂教学中合理运用CAI教学，能促进课堂教学的优化，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。