参加工作以来，我一直担任班主任。刚参加工作时，年轻气盛，总认为“严师出高徒”，所以在管理班级时一味地要求严。然而，结果并不像自己想像的那样，班级非但没有“风平浪静”，反而出现了几个屡教不改的“问题学生”。后来我渐渐明白，教学中还需要适时、适度地采用“柔性”的方式对学生进行教育。只有做到“严中有宽、宽中有爱、爱中有教”，才能达到预期的教育效果。多年的班主任工作，让我切身体会到班级管理的不易，也更让我认识到做班主任是一门艺术，教育管理更是一门艺术。
如何去教育小学生，让这些孩子们更加健康快乐地成长呢？经过几年的不懈努力和摸索，我找到有效的班级管理方法，积累了一些经验。在学生们快乐地学习生活中，我和他们一块成长着，进步着。现在，结合班级管理实际，我把自己的做法总结如下，希望得到专家和同仁的指导。
一、把爱献给学生
苏霍姆林斯基曾提出了一个“好教师”的标准，其中最主要的便是“爱孩子”：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。” 在日常工作中，我们要让每个学生充分感受到爱和尊重，对学生赋予期待，让每个学生体验满足和成功的喜悦。
我们班的王鲁澳同学，总是不喜欢与其他学生交流，有时还一个人长时间发呆。通过多种途径，我了解到，他父母长年在外地打工，是个典型的留守儿童。他不能经常见到家长，有些心里话找不到人去说，有时想父母了想打电话但又怕耽误了他们工作，害怕花电话费。王鲁澳马上要升入初中，这时又得不到家长的关爱，其情绪低落，学习积极性不高。为了帮助王鲁澳及时调整好情绪，更加用心学习，我就慢慢地与他接近，与他沟通，我还邀请他去我家吃了几顿饭。经过沟通、开导，王鲁澳逐渐改变了自己的消极情绪，变得积极起来。在课堂上又活跃起来，课下与同学也能一块游戏玩耍，他就像变了一个人似，学习上也有了较快地进步。
我常常想，到底什么是爱呢！其实，爱很简单，一句暖心的话是爱，一个关注的眼神是爱，一个亲切的抚慰是爱。学生要求的不高，他们希望老师能多关心他一下，多与他说说话！目前，学生队伍中有一个庞大的群体——留守儿童，他们的境遇有时比单亲家庭的孩子更糟糕。他们是那样的孤独，那样的无助，每当想到这样的孩子我真的很心疼，因此我总是对他们多用一份心思，让他们在学校这个大家庭中也能得到温暖，得到关爱。古人云：“亲其师，信其道”。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育。
二、用榜样法给孩子确立行动的准则
有人说：“命令只能指挥人，榜样却能吸引人。”我们也经常说榜样的力量是无穷的。对小学生来说，在学习习惯、行为习惯、生活习惯等的培养上，班主任的说教虽然能起到作用，但不如他们身边榜样的引领作用大。他们会自觉向榜样学习，向榜样看齐。
那时刚接这个班时，在一个周五放学前我布置了作业，让他们下周一交上来。交不上来的到我办公室说明原因。可到了周一，由于我们班有活动，我没能检查他们的作业。上午快放学时，我发现他们的眼神不对，随后就听到他们在议论什么。我就没有做声，继续听他们在讨论什么。马超鹏是我们班历来没有作业本的同学，也就是说他从来没作过作业。他很大胆，嘻嘻哈哈地对我说：“老师，你不是要检查作业吗？原来是说着玩的啊！”这时我一愣，原来不检查作业他们是如此高兴！我终于了解了他们高兴的原因，他们认为我是说着玩的，不是真的要检查作业。当时我就想到一个问题：如果我说话不算数，不检查作业，学生以后就不会按时完成作业，推而广之，学生对其他需要完成的事情也会拖拉甚至不做，我必须说到做到，我要给学生树立一个好榜样。因此，那天下午我认真地逐个检查了学生的作业。
无论做什么事学生都会以老师为标杆，用榜样去吸引孩子，他们会成长的很快了。身正是范，我坚持用自己的实际行动给学生树立一个榜样；同时，我还经常在班里把表现优秀的学生树立为大家的榜样，号召全班学生好好向他们学习，从而促进学生良好行为习惯的养成。