吴立老师执教的是小学四年级上册音乐教材第六单元的歌曲《阿凡提大叔亚克西》，它是一首富有新疆民族风味的创作歌曲，曲调诙谐、明快，情绪活泼，歌曲展现了自新中国成立以来，新疆所发生的天翻地覆的变化。歌曲通过阿凡提大叔不骑毛驴，骑上摩托车的神气劲头，让学生感受到新疆的未来“亚克西”。
从整节课的教学来看，教学设计体现了新课标的一些理论，以该学年度段学生的特点，设计出适应学生发展的三维目标。教师通过跳新疆舞，唱新疆歌来感受维吾尔族人民的热情。同时在歌曲的学唱中用聆听、对比、示范等方法处理好歌曲中的节奏难点，每个环节相辅相成、合情合理。唯一缺失是课堂的内容在设计上过满，在操作上让老师急于求成，导致课堂最后所达到的效果有部分遗憾。
在这节课的教学活动中，我感受到教师为了使同学们在演唱中深刻感受、体验、领会这堂课的教学目标，通过运用新的教学策略“主动学习，主动参与”，让学生有目的地多听，循序渐进地多唱，大胆地进行表现，正确地参与评价，从而完成教学任务。环环相扣的教学情境，让学生在音乐中感受歌曲，熟悉歌曲，演唱歌曲。前面导入的部分（播放大阪城的姑娘，师引导生学跳新疆舞）是本课最精彩的地方，师生在音乐中，由老师激昂的情绪带动学生感受新疆歌曲的热情活泼，同时在音乐中大胆的尝试跳新疆舞，将整节课在一开课就推向^***。但是，教师在执教中，设计这节课的内容太多，导致后面的教学拉得太快，特别是在处理这首歌曲的难点时，反复的练习和处理难点，使这首歌整体聆听感要差强人意。教唱和学生练习的时间较少，学生完整演唱的机会也相对较少，所以，导致学生对歌曲的节奏和音准掌握得不是很准确，个别学生在演唱时出现的疲惫状态。所以，在设计课时内容的量时应对课堂整个大环境的情况进行分析，过多或过少都不适宜。
教师在反复教授歌曲难点的时候，应注重学生对歌曲演唱的基本要求，不能因为时间和教学内容的原因而加快速度，这样才能让每一个学生都能唱会歌曲，从而使学生在熟悉的音乐中感受歌曲所要表达的情感。
如果说课堂有什么具体的问题和有待解决的问题，可能作为青年教师，还是比较懵懂。如果可以具体谈，可能更多的是疑惑。感触最深的是吴老师在课堂的教授中，在设计和教师的基本功都达到要求的情况，可是所达到的效果却不算特别理想。除了可以深究的环节、教法、学法上的处理，其次细节也是不可忽视的。例如歌曲的情绪是热情活泼，但是教授者在语气和语速上也需要时刻表达这种情绪？是不是收与放之前应该有个度。再者在整个教与学的活动中，教师对于学生的关注度也是教学不容忽视的问题。因为从课堂倾听的观测量表来谈，吴老师在课堂中对于学生的观察并不是很及时。从量表发现有2名学生在开课前学跳新疆舞的环节中，教师和学生互动表演，并没有引起这两名学生做出积极的反应。而之后的整节课中，这两名学生一直没有跟上老师的脚步。从事不关已到做小动作、讲悄悄话再到游离走神，学生的倾听状态与教师所营造的教学氛围背道而驰。当然，这样状况不仅仅出现在吴老师的课堂，对于年轻教师，我们在课堂上对于学生反应的操控能力，有时候会显得力不从心。对于学生的活动状态，不能达到全员关注和给予及时反馈，所以难免让课堂留下一丝遗憾。
当然，吴老师的课留下的更多是长远的思考：学生好似一眼泉，一眼取之不尽，用之不竭的泉，而教师就是引导发掘泉水的人，使泉水喷涌而出、永不停息。要想面面俱到，合理的转变师生课堂行为，我想这需要在今后的工作中，不断地积累和提升，迅速地成长起来！