初三语文教学工作总结
本学期，我担任初三A段五六班的语文教学工作。回顾九年级以来的工作，我认为自己积极主动，认真负责地完成学校交给的教育教学工作。初三阶段的教学不同于初一初二，有他的特点和相应的教学策略。以下我主要从三个方面来谈。
中考语文试题分为三大版块，即文言文阅读，现代文阅读及作文。这三大版块在初三语文教学上侧重点各有不同。
文言文阅读：
新课标要求7－9年级的学生能阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。“评价建议”中也指出对古文的考核重在考核学生记忆积累的过程，考察学生能否凭借注释和工具书理解诗文大意，不考察对词法句法等知识的掌握程度。
纵观近几年的中考情况，对文言文的考查内容主要集中在以下几方面：
1、常见文言实词的意义和文言虚词的作用。2、顺畅朗读，断句停顿。3、句子的翻译和理解。 4、理解文意并对文章内容进行分析和评价。
因此我在教学过程中要注重考查学生的文言迁移能力。在文言文教学中，除了注重通过朗读训练来培养语感外，我较为注重让学生积累常见的文言词语，并通过反复的训练来不断强化。注意对一些常用实词的意义加以归类整理，使学生的知识得以系统地掌握。
现代文阅读：
提高学生现代文阅读成绩的不能依靠老套的题海战术。我发现学生基本上不明白现代文阅读得分技巧，同学回答现代文阅读答案大多是凭借平时的积累或者经验蒙的，知其然而不知其所以然。因此，我意识到提高现代文言文阅读答题技巧才是学生提高阅读分数的关键。我们语文老师应该在教学中把重点放在答题技巧上而不仅仅停留在对参考答案上。
当然并非所有现代文阅读的答题都有技巧可循，有的直接考查的是学生对语文基础知识的掌握，如标点、字音字形、词语意义理解；病句、仿句造句和语言的得体等，这些就需要学生平时注意积累，培养他们的语感。
作文教学：
纵观近泉州几年的中考试卷，作文考题呈现这样一些特点：1．贴近实际。试题涉及的话题比较贴近学生实际，力求使他们有事可写，有话可说，有情可抒。2．文体方面，大都是要求写记叙文，有适当的议论抒情。3．语言表达比重越来越大。
而我们的学生现状却是：作文题材雷同；审题不清；缺少真情实感，无病呻吟；文体杂糅；立足点不高，思考不深。这主要是因为他们生活阅历较浅，接触面窄；阅读量少，阅读面窄，思想情感贫乏；加之学业负担重，忙于应付理科所导致的。
这种情况下，我在初三阶段做法是：在日常教学中，主要抓学生的素材积累，要求同学们平时注意观察、善于积累，能在观察的同时，主动地把生活中鲜活的事例储存下来，然后进行加工并转化为写作的材料。教师对阅读资料进行筛选，向学生推荐美文佳作，增加学生的阅读积累，精读美文，作摘抄，写点评。到了总复习阶段，教师再对学生进行专题训练和技巧点拨。
教师自己也要多研究一些中考习题，掌握中考语文作文走向，以便及时的向学生提供中考信息，让学生把握中考作文考试动态和方向。
在语文教学路上，没有捷径，一路走来，有经验也有教训。总之，一分耕耘，一分收获的。多些反思，可能就会在今后的教学生涯中多些巧思。