学校政教处工作总结

1.思想统一，管理育人意识就会提升。

从年初教育局提出“绿色教育”理念，到年第提出树立“研究性、人文性、实效性”理念，希望在德育实践中提升德育工作品味，德育工作要有品味首先思想意识要有品味。不少班主任认为把学生管理的不出事或不犯错误就万事大吉，不注重不思考如何促进班级德育工作的深入，因此在年初的政教工作布置中我们明确提出今年的工作重点是面对全校德育状况、有针对性，有目的促使班主任共同探讨、研究新时期的德育方法、途径、手段，让大家多一份思考、多一份理性、多一份反思，通过思想层面的探究，去注重德育品味。要提升管理育人意识，另一方面我们注重班级常规管理的细节，目的是使大家认识到思想层面的提升最终是落实到一个个班级管理细节的中。只有将两着有机的融合在一起的意识到位，学校德育工作品位才会提升。

2.  注重学习、研讨、实践，让每次例会成为德育思想碰撞的舞台。

本学年我们特别重视德育理念的学习和研究，在学期工作中就明确本学年所有的班主任例会不布置工作，全部用于研讨、学习，期望通过学习。使大家真正的认识到，我们在管理中存在的问题、矛盾就是在面对不停变换的教育对象前，我们始终采用相对落后、单一教育方法。而不是以生为本，在管理中遵循学生身心发展规律，来开展有效的教育活动，为达到学习目的，我们将学习分为三个层面，：①管理班级的个案分析，正面、反面的例子，学生的心理、成长分析。如何做，失败在哪，成功在哪；②经验交流，将优秀班主任管理经验总结、归纳，发言大家学习③聆听名师名家的各种讲座，写读后感（组织青年骨干班主任写感受），安排不同年级，不同层面的班主任老师（2~3人）交流（带点强迫性的）其余老师根据交流自由发言。另外我们组织主题班会竞赛引导青年班主任善抓教育阵地和教育契机，互相学习，取长补短，提升驾驭班级能力，我们还定期组织问题生情况调研，和班主任共同探讨如何转化问题生，解决班级管理老大难问题，我们又督促班主任在理论上多钻研，规定每学期读一本教育专著，研究教育现象，撰写德育论文，并积极参加省、市德育年会的论文评选（有十多位班主任老师论文获奖），提高自身的专业素养，实现科学管理。在政教处大力倡导和布置安排下，本学年班主任队伍建设卓有成效，后备梯队人才逐渐形成，研究氛围日益浓厚。

这样在思想的交流与碰撞中、在积极的实践中班主任的教育观念在不知不觉中得以改变。

3. 完善制度，强化德育常规工作考评，管理操作人性化

这几年通过教代会，完善了《**中学班主任工作管理办法》，《**中学班主任津贴发放办法》办法的核心包括：①班级管理量化考评制度；②班主任工作量化考评办法。《办法》的目的就是落实班级常规管理工作，提高工作质量和效率。我们将班主任月津贴分为6档，初、高中重点班和普通班分开考评，每周公布量化考评分数，每月根据总分数排名与每一档挂钩来发放班主任津贴。为了落实《办法》，政教处、团委、学生会坚持一日五查（包括查校牌、迟到早退、两操、课间保洁、包干区卫生情况），一周三查（升旗仪式、班会黑板报、清洁大扫除）。在一日五查中开学初重点在校牌，学期中在广播操，一周三查的开学初重点升旗仪式，学期中在清洁大扫除，政教处轮流值班检查校牌佩戴，不厌其烦的和体育组教师一起在广播操时间一遍又一遍的纠正学生们的动作，针对学校卫生状况，清洁卫生日日查，周五重点查，还抓住重要考试（高考、高自考、中考）机会反复检查，在检查中说明清洁标准，并制作短片播放，通过重点工作的督促，以上工作有了质的变化（这些工作的落实政教处付出大量心血），常规管理的氛围由此营造，在每周晨会上学生会都总结上周工作的成绩和不足并公布示范班级。我们始终认为制度检查虽是无情的、但它毕竟只是手段，在实际操作要人性化作到以人为本，从而使班主任老师从理智和感情上都能接受，最终达成思路和目标行为一致才能构筑德育工作和谐氛围。政教处摆正位置加强服务意识，积极反馈、将检查中存在的问题及时和班主任沟通，作到当天当时的情况班主任和班干部及时了解以便改进，不以扣分罚钱为目的，在每月的总分通报后，我们又主动和名次摆尾、有想法的班主任交流，指出问题，谈出意见，并严格要求自己做到班主任发火、发牢臊要宽以对待，忍辱负重，但原则问题不能退让。同时在生活上积极关心班主任老师，班主任老师也是人，也会头疼脑热，也会为家庭事情分心，在学校又要承担并普通课任教师较多的任务和压力，班主任的委屈和牢臊我们照单全收，并换位思考，班主任生病尽量作到在第一时间当面问候或电话关心，家庭烦心之事尽量帮助解决，作好班主任心理疏导工作，从而更好的理解政教处和学校的思路并投入到工作中去，通过政教处细心和耐心的努力，本学年班主任常规管理意识增强，学生的行为习惯，班级风貌、校园文明氛围明显提高。

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