尽管各位老师的执教内容不同，但有着共同的特点：（1）注重创设有趣的教学情景，如：何焕利老师在教学《马拉松》伊始，先出示一个袋子，让学生在里边摸出一种物品，然后分类，从而激发了学生的兴趣，自然地由“手机---通讯---马拉松”，点到了课题，让孩子有了“我想学”的学习需求，在写菲利比斯带着伤痛，疲劳以及饥饿的身体跑到雅典，教师为学生创设了足够的想象空间，引导学生感同身受。（2）在课堂上教师注重了示范引领作用。程睿和宁艳老师把较难的字和易写错的字在黑板上的田字格里示范书写，比如：程老师再讲“鹭”字时，一笔一画的书写，让学生边看边记住每一笔的位置，接着让学生在书上描摹，这样时间一长，学生的字肯定都是工工整整的。（3）重视了对学生良好习惯和情感价值观的培养，如：武亚娟老师在让学生读书时，指导学生把书捧在手里，程老师在让学生描红时说“写字如做人来不得半点马虎”。何老师在指导学生书写生字时，不断提醒孩子的书写姿势，宁老师也是如此做法，头正肩平，工整书写。（4）、教学手法简单有效，就是最好的。几位老师上的都是常态课，没有使用任何课件，但充分的朗读使课堂变得多姿多彩，但如果剥夺了学生直接面对文本、诵读文本的权利，其实实际教学效果是不会理想的，我们看支玉恒、于永正等大师讲课，他们极少使用课件，但谁能说他们的课不是经典之作。所以，我们的教学手段要实用，简单有效，就是最好的。（5）教师的角色转变了，成为了学生的支持者、帮助者、引导者。关于这点，宁老师的课尤为突出，在教学《三峡之秋》这篇课文时，让学生分小组明确要求来完成老师布置的任务，把主动权教还给了学生，使每位学生都恢复了主人的身份，正如柏峰老师对我们深入浅出的阐述，使我从内心深处摆正了自己的位置。
对于柏老师提出的“两个前提，六个主体，两个提倡，两个不提倡”，虽然只是简简单单的17个字，把它吃透还需要一定的时间，我还应做到：
一、不断进行知识更新
从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
二、课堂教学理念的转变
对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 在这两个转变中，教的方式一转变，学的方式也随之转变。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。老师只有真正地“放手”了，课堂才会充满生机。也只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能给学生足够自主的空间足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才能使学生的学习方式得到根本改变，使语文课堂成为探究课堂，充满生机，充满生命活力。
总之，通过这次“阳光师训”活动，我体会到了教学是一条漫长而艰辛的道路，作为一名青年教师，教书育人的道路还很长，我需要学习的地方还很多，从今天开始吧，充分利用好身边的资源、利用好现有的条件不断学习，不断提高。我虽然不能做的最好，但我可以做得更好。