（2）探索创新型：所谓的创造型训练，就是让学生通过自己的努力或集体的智慧，所解决的是具有独立创造性的问题。其目的是培养学生的归纳、概括、总结、创新、再创造的综合能力。如：读完一篇文章，先让学生整体感知，然后把握文意，理清思路，概括出要点，提取精要，最后用一句话或几句话来概括或归纳文章的中心，或对文章进行评价。
再次：抓好阅读技能的训练。对于我们体校的学生，他们的学习时间比普通学校的学生要少，因此做的习题肯定也要少很多。在教学中，我发现可以培养这样几种阅读技能。
（1）略读与跳读
略读就是先阅读文章的标题，引导学生对整篇文章的主旨大意进行猜测，或者在识别关键词的基础上，找出每段的主题句（中心句），通过主题句子理解整篇文章的主旨大意；如果有插图先看插图，再看标题，然后对整篇文章的主旨大意进行猜测。跳读就是让学生带着问题在文章中寻找^答~`案，也就是说在阅读中不断地搜索信息、确定信息，找到所需问题的^答~`案。培养学生的分析能力、概括能力、观察能力等的综合能力。
（2）猜词与翻译
猜词就是要求学生阅读后猜出所读文章中的新词的词义，用学过的英语解释；而翻译主要是要求学生阅读后用汉语把所读文章中的难句解释出来，这样做不但扫除了阅读障碍，而且也提高了学生们的阅读速度。
（3）文化背景
我们的学生对英美文化背景根本谈不上了解，因此阅读相关文章有一定的困难。针对这种情况，我们利用平时或阅读课的时间，让学生了解一些英美文化的文章。这样做学生不但掌握了一些英美文化背景知识而且也开阔了视野，而且也能为学生今后提高阅读能力打下坚实的基础。
培根说过：“只有顺乎自然，才能驾驭自然。”在学生形成自主学习习惯以后，他们就可以自由遨游在知识的海洋中，凭自己的智慧去判断，去创新，把学习当作一种享受，最终实现“教是为了不教”。至此，英语学习不再是应试的手段，而是一种发自内心的需求，是快乐的学习。
阅读能让小学生体验学习英语的意义和价值，从而激发他们学习英语的兴趣。阅读是英语学习的一项基本技能，提高学生的阅读能力是我们的教学目的，更是教学手段。让孩子们带着目的和愿望去读，充满信心去读，变被动阅读为主动阅读，为今后的英语阅读训练打好良好的衔接基础。