三、课题思路
本课题定位于一切教学活动从学生发展的需要出发，启动“以学定教，同伴教学”新课型探索，实施传统教学的成功经验和新课程价值要求的有效整合。在突出教师主导与学生主体的平台上，着力于传统课堂教学模式的改造；在促进师生教学传统习惯的转变过程中，加强师生合作式课堂教学模式的构建；在充分挖掘师生情智潜能的条件下，努力寻求提高课堂效益的有效途径；在不断化解课堂教与学互为被动的矛盾里，探索开放教学时空，开发师生智力资源的师生合作技术系统。加强从高一到高三的全程研究，加强多学科的全面研究，积极探索教师专业发展在课堂，学生素质提高在课堂的有效途径，全面实施教学动态因素之间的共同合作，即师生合作、生生合作和师师合作，全方位构建多维立体的课堂信息交流网络。
四、研究过程
研究工作时间为20xx年2月至20xx年12月，分四个阶段实施。
第一阶段：全面启动阶段（2月27～4月1日）
① 组建课题研究小组。
② ②拟定课题实施方案，确立子课题。
③ ③组织课题立项申报。
第二阶段：初步研究阶段（4月1～5月10日）
①拟定计划，明确方向。召开教研组长会议，明确课题研究的方向，分学科拟定子课题研究计划。
②理论武装，明确思路。以教研组为单位开展教师培训，明确各子课题的研究思路，把活动安排落实分工到人。
③诊断课堂，明确重点。教研组长组织课题组成员随堂听课，寻找改进传统课堂模式的突破口，探索师生合作式课堂的基本方法。
第三阶段：深入实施阶段（5月11～10月10日）
①分教研组展开集体备课和听评课活动，确实转变传统教学观念，尝试构建以“学生发展为本”师生合作式课堂模型。
②组织校级骨干教师和学科带头人上示范课，让研究的成果得到验证，让师生合作的意识得到强化，让师生合作的行为得到示范。
③每个课题组选送2节课参加以本课题为主题的“三优”（优质课、优秀教案、优秀论文）教学技能大赛，让研究成果走进课堂。
④号召全校教师参加“三优”教学技能大赛的论文大赛，把研究成果物化为教研论文。
第四个阶段：成果汇集阶段（10月10～12月10日）
①撰写课题总结材料。
②整理“三优”技能大赛资料。
③“三优”教学技能大赛活动评比。
④申报结题与成果展示。
五、课题分组
语文组：
1、一级子课题：师生合作式课型“以学定教，同伴教学”技术研究。
子课题阐述：重点突出传统课堂教学与“以学定教，同伴教学”在教学方法和师生关系方面的对比分析，紧扣学生个体差异性，对新课型教学理念、教学方法和教学技术流程技术总体要求进行课例分析和理论概括。
子课题内容提要：在分析传统教学利弊的同时，对新课型进行技术流程开发指导，重在对新课型技术流程进行课堂案例分析，提出教学方法的应用建议。
2、二级子课题：①合作式课型教学新思维研究。
重在从“以学生发展为本”师生合作新课型的要求出发，对教师与学生进行怎样的角色定位，如何有效整合与利用教学资源，如何正确处理教学关系等思维层面进行案例分析和环境条件分析。
②以“学生发展为本”师生合作型备课新方式研究
重在研究如何适应学生发展需求的备课方式，紧扣勤于课前、精于课内、实于课后三个层面，研究过程始终围绕明确教学目标，激发质疑兴趣化繁为简；围绕突出教学重点，养成思维习惯，化静为动；围绕突破教学难点，掌握合作方法，化难为易等步骤进行备课方式设计。
③“以学生发展为本”师生合作式课型研究。
突出研究指导读、诱导思、启导议的教学方法，注重推动教学进程的方式，如何创造条件使学生有解决重难点问题的亲历体验。重点研究如何突破思维定势和变换思维角度，如何克服惰性思想和被动接受惯例，如何培养问题意识和发问能力，如何以师生平等为基础对问题进行探究，构建学科性师生互动式课堂结构系列。
数学组：
1、一级子课题：师生合作式课型模式优化研究
子课题阐述：重点突出“以学定教，同伴教学”的行动研究，在反思高中现行课型的同时，针对不同年级和不同学科学生的实际需求，加强模式优化条件分析。
子课题内容提要：突出师生合作式基本课型结构系统构建，探求学生积极主动参与的互动模式。明确教师主导（教法）、学生主体（学法）、思维主线（教学结合点等生成点）的研究路线。优化课堂组织程序，研究合作式课型的技术要点。