对照教学三维目标，看在学生知识的增长、学习方法的获得、技能的训练、智力的发展、情感的陶冶、意志的锻炼，以及思想方法、政治观点、道德信念和价值观的形成等方面的收获。 学生学习的品质情况 学习情绪是否高涨； 学习态度是否积极； 在师生、生生相互碰撞中有无创新火花的迸现。 学生学习可持发展情况 在学习中获得了多少激励和满足； 学习的信心和能力有无得到增强； 学生的个性有没有得到张扬； 学生健全的人格有没有得到培养。 四、评课的原则 1、实事求是原则 实事求是就是要求评课者能实话实说。评课对执教者和其它与会者都是一个学习借鉴的机会，只有本着客观公正、实事求是的精神，评课才有实际的意义。 实话实说也应讲究方法和策略，讲究谈话的艺术。 2、坦率诚恳原则 评课者要站在执教者与帮助促进者的角度支分析考虑问题，给执教者一个中肯的指导意见，特别是要用一种十分诚恳的态度支评课。 3、突出重点原则 要能抓住重点部分详尽地谈，理论联系实际，哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，认人一听有“柳暗花明又一村”的感觉。 4、激励性原则 评课的目的之一就是要激励执教者（特别是青年教师）尽快成长，成为课堂教学直至课程改革的中坚力量。 5、艺术性原则 评课也要讲究艺术，要掌握心理学理论，掌握“谈话”策略，不以成败认英雄。对于成功的方面要懂得赞赏，对于不足之处要从探讨、帮助、促进的角度去考虑。不能因课而议论人。 6、差异性原则 因听课、评课的目的不同，评课也要有一定的区别和特色。如： 诊断型听课评课 评比型听课评课 观摩型听课评课 研究型听课评课 五、 存在的问题 1、重听轻评 主要是认识不到位，有些教师认为，听课是向别人虚心学习的表现，而评课是挑别人的错。 2、敷衍了事 有碍情面，评课敷衍了事，走过场。“不说好，不说坏，免得惹人怪”。只讲赞歌，不讲缺点。 3、平淡肤浅 笼统地说“这节课教得不错”，或者说“这堂课教是很差”。所提的意见，但多半是枝节问题。 4、面面俱到 对一节的评议应该从整体上去分析评价，但决不是不分轻重、主次，而需要有所侧重。即根据每一次的听课目的和课型，以及学科特点突出重点。 5、以偏概全 听了某位教师的一节课，就给这位教师下结论。 20xx年5月29日 附表1：公明中学课堂教学评价表 评价项目 评价要素 赋分 评分 教学目标 1 知识点清晰，训练适度、明确。 6 2 体现过程之中对学生的培养和学习方法的掌握 6 3 体现情感、态度、价值观。 6 教学行为 4 面向全体，注重差异。 7 5 课堂活动设计优良、组织得好。 7 6 利用现代教育技术和资源。 7 7 渗透科学方法教育，促进学力发展。 7 8 有个性风格，达到较高教学境界。 7 学习方式 9 开展自主、探究、合作学习活动。 7 10 互动面大，效率高。 7 11 思维积极，善于提问。 7 12 主动学习时间多，习惯好。 7 教学效果 13 教学目标达成度高，效果好。 6 14 高潮落在实践创新的能力发展上。 6 15 突出互动性、主动性、情感化。 7
Tag:说课评课理论，评课用语,如何评课,评课，说课评课 - 说课评课理论