高中其它说课稿：程序的基本控制结构

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执教者：瑞安九中　张国相
    课题：程序的基本控制结构
    上课时间：2004.3.26第二节
    
    本课时是第六章第二节的第一课时，在此这之前，张老师用两课时的时间让学生充分领会宏的概念及宏在EXCEL中的应用，这为学生学习本节内容赶到很好的铺垫作用。
    在本节课中，张老师在过程中太着重于课本知识的灌输，在学生学习中主要以讲述法与演示法让学生去理解他所编写的几个宏（代码）而忽略了对学生情感与能力方面的培养，这在教育教学上相对来说是一大缺陷，也是新教师最容易犯的一个致使点。
    本节内容相对来说可能都比较难，特别是学生第一次学习程序设计，但有几点我想是比较容易解决的，如几种结构同时讲（不需涉及太多代码），这样的话可以直接通过对比而得出向种结构的不同点，所以结构从它们的特征上分析就不再难了。同样，对于这几种结构中，本节课完全有时间分析两种结构的基本框架，特别是分支结构，而IF语句应该是判断分支的一大特征，这也是本节课中的一个重点。
    在教师教学的过程中，就多采用设疑的方法，让学生参与思考，在语言上、在眼神上就加强与学生交流，而不是一味地讲，让学生一味地听、一味地接受，而最后更要让学生思考并总结。如张老师所举的例子：
    a=12 b=23 c=a+b msgbox(c)
    与 a=”abc” b=”de” c=a+b msgbox(c)
    举这两个例子的目的是什么，要说明什么问题，这一点张老师似乎就没有提及。
    而如果要用具体事件来比喻的话，更不应该是“怎样怎样”，我觉得张老师在用“不做完这道题就不准吃饭”这个比喻上也有点不妥，一个是所花的时间太多，另一个就是有这个比喻可能会引起部分学生的反感（我个人在教学中是用年龄与18岁想比判断是还“成年”，这样更贴近学生心理，以此来产生共振）。
    在学生学习过程中，教师就发掘学生的创新精神，而不是在教师已有的程序中加以修改，这样就不能让学生的探究意识得以发展。
    在整堂课中，张教师的教学基本功发挥得很好，在上课铃响后让学生关闭所有的程序准备进入新课阶段，让学生从课间松弛的自由练习进入待命状态。教学中语言表达也非常清晰，但重复语句的口头禅还有待于改善，时间分配上也需要把握。
    以上仅是我对张教师本节课的一点自己的想法，本身自己的思想也不是很成熟，若有不当之处，请多多包涵并不吝指出。