教学过程 设计意图 一、 复习导入 1、复习生字，课件出示生字，开火车读。再分男、女生赛读。 2、找个别学生口头复述课文的大概内容。 3、指名分自然段读课文。 主要巩固上一节课的内容。 二、 领悟课文内容 （一） 老师范读课文，学生边听边思考：课文中乌鸦做了一件什么事？ （二） 逐段朗读，边读边悟。 1、指名朗读第1自然段。 （1） 出示句子：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。” A、 指导朗读这句话，读出乌鸦到处找水喝的那种心里着急又找不到水好辛苦的语气。 B、“到处”是什么意思？ 出示课件，说说乌鸦飞过哪些地方？连起来说句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它飞过————，飞过————，飞过————。 C、 戴上头饰边表演动作边读这一句话。 （2） 乌鸦找到水了吗？可是……。想一想乌鸦当时的心情。指名读第三、四句。 2、乌鸦喝不着水，怎么办呢？指名读第2自然段。 3、乌鸦想到了一个什么办法才喝到水的？齐读第3自然段。 （1） 演示实验，学生观察实验过程并说结果。 （2） 学生分组做实验，体验水渐渐升高的过程。 （3） 让学生细读课文，找出乌鸦是怎样做的句子。 （4） 比较句子 乌鸦把小石子放进瓶子里。 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 哪一句话更恰合？（第2句话，乌鸦必须一个一个地衔石子，瓶口小只能一个一个地放进去。） 瓶子里的水升高。 瓶子里的水渐渐升高。 哪一句写得好，好在哪里？（小石子是一个一个地放进去，水不会一下子升高，是慢慢地升高。老师再用实物演示，让学生体会“渐渐”升高。） 让学生说一说“渐渐”的近义词是什么？再用“渐渐”说句话。 （5） 齐读最后一句话。读出乌鸦喝到水时高兴的心情。 （6） 指名读第三自然段、齐读 （7） 你想对乌鸦说什么？ 4、除了这个办法还有别的办法吗？ （1、）小组讨论。 （2）全班交流，组织评议，选出想得好的办法。 范读激发学生朗读欲望。 通过语言训练的方式，培养发散性思维，理解课文。 将动手、动脑和说话有机地结合起来。 引导学生合作探究，培养学生的想象力和创造力。 三、 回归整体，总结全文 （一）有感情地自由朗读课文。 （二）想想是什么原因让乌鸦最终喝到了水？对学生进行思想教育。 （三）你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。 （四）你学了乌鸦喝水的故事以后打算怎么样做呢？ （五）要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。 使学生情感得到升华，知道遇事要肯动脑筋的道理。 板书设计 19乌鸦喝水 图（乌鸦） 水不多→ 瓶口小→ 喝不着 （愁眉苦脸） （动脑筋）↓ （想办法） 图（乌鸦）笑 看见→想→放进→升高→喝到水
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