板凳做得一个比一个好！”
师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？
生：它会学会做小凳子。
生：它会越做越好。
师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应
该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心
，终于做成了板凳。
那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？我
们齐读课文最后一段。
生齐读：小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！
四、总结：
师：是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给
我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？
同学们学会了发现别人的优点，学会了称赞别人，希望你的称赞能带给大家更多的欢
乐。
《称赞》教学反思
《称赞》这篇课文既生动有趣又寓意深刻 。从学区公开课课堂下来后，回想起和孩子
们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受
到了快乐，尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节，谈谈教学设计前后的得与失：
一、微笑教学，真诚称赞。
学生在学习过程中感到轻松愉快，他们就会主动参与，积极思考。所以，我努力在课
堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，
如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞“同学们坐得真端正，课前准备
做的非常好！”“你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！”孩子们
从一始就积极的投入了这节课的学习。
二、快乐学习，积极自主。
新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，
合作意识、创新意识的实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之
中。
1、读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以
读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称
赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、对着屏幕读，分角色朗读，表演读等
，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、
时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。这样，学生成为学习的主人，教师作为引导者
和参与者，为学生更积极地投入学习注入了激情和活力。
但是我的读书指导不到位，过渡语言不简洁，不够准确。
2、识字，我鼓励孩子们用多种方法来识字，自读，小老师读，同桌互相读，开火车读
，识字游戏等。孩子的识字能力得到锻炼。
诚然，诸多的不足和遗憾，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对
语文课程的关系重大。我会紧随教改之路继续学习进取,努力让自己的课焕发由内而外
的美。