导读： 劝一劝： （教师结合相关的课文内容写对文中人物的评价，小练笔做到了从读中悟写，以写促读，提高了学生的书面表达能力。不过，我想这个环节是否在学生上台表演时就结合这道题进行）。七、作业1、抄写、神态的词。2、搜集有关谦虚的名言。（《语文课程标准》在新课程理念和课程总目标中多次提出要丰富学生语言的积累。教师通过让学生在课外抄写，培养了学生的注意积累和善于积累的习惯做到了把语言的积累和运用结合起来）。整体设计评析：这篇教学设计最大的特点是：一、简洁而朴实的课教师通过设计了“用心灵诵读”“用心灵倾诉”两个大步骤，给学生学习、思考、诵读、表达留下较大的空间。大步骤中间的细节处理，完全按照学生当堂的反馈情况，随机调控，学生缺什么，就“给”什么。哪里阻塞了，就给他疏通。一切从学生的学习实际出发上一页 [1] [2]
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劝一劝：
（教师结合相关的课文内容写对文中人物的评价，小练笔做到了从读中悟写，以写促读，提高了学生的书面表达能力。不过，我想这个环节是否在学生上台表演时就结合这道题进行）。
七、作业
1、抄写、神态的词。
2、搜集有关谦虚的名言。
（《语文课程标准》在新课程理念和课程总目标中多次提出要丰富学生语言的积累。教师通过让学生在课外抄写，培养了学生的注意积累和善于积累的习惯做到了把语言的积累和运用结合起来）。
整体设计评析：
这篇教学设计最大的特点是：
一、简洁而朴实的课
教师通过设计了“用心灵诵读”“用心灵倾诉”两个大步骤，给学生学习、思考、诵读、表达留下较大的空间。大步骤中间的细节处理，完全按照学生当堂的反馈情况，随机调控，学生缺什么，就“给”什么。哪里阻塞了，就给他疏通。一切从学生的学习实际出发
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