三、 阅读教学与练笔仿写相结合
模仿是小孩子的天性。教育家克鲁普斯卡娅说:“模仿对于儿童,正如独立创造对于成人那样同等重要。”挖掘语文书里一篇篇文质兼美的课文里的习作资源,引导学生进行或仿写、或想象、或扩充等语文实践活动,既能深化对课文的理解,又能锻炼书面表达能力。因此仿写是初学写作的有效手段,是走向独立写作的桥梁。
仿写句子:如三年级上册《花钟》一文运用拟人的修辞手法形象、生动地描述了几种花开放的时间。而其中有两三种却写得很简单,如“夜来香在晚上八点开花”。于是我请学生模仿着其它几句的写法,插上想象的翅膀给句子换一个说法。结果有的写:“晚上八点,夜来香悄悄开放,静静地听着月光花和烟草花之间的悄悄话呢!”有的写:“晚上八点,夜来香开了,他看见身旁的昙花还在睡梦中,就轻柔地呼唤起来‘昙花、昙花,快醒来!’”有的写:“晚上八点,夜来香开了,它睁大眼睛正在欣赏美丽的星空。”
仿写片段:三年级应注重段的训练,语文课本里有许多构段方式明显、精彩生动的段落,如《赵州桥》里概括具体的段式,《富饶的西沙群岛》里因果和总分总的段落等等。学完了这些课文,我一般都引导学生仿写一段话。如:学完了《富饶的西沙群岛》,我就请学生仔细观察当天的大课间活动,然后以“大课间活动开始了,操场上真热闹啊!”为开头写一段话。双休日布置学生参观农贸城的水果市场,再以“水果市场里的水果真多啊!”或以“水果市场里热闹非凡!”为开头写一个片段。通过仔细观察,许多同学竟洋洋洒洒写了两面多呢!
仿写文章:三年级上册的第二单元有一个训练重点是学习、掌握三种不同的表达人物语言的方式。这一单元里的《灰雀》、《小摄影师》、《我不能失信》都是以^对`话的形式来展开故事情节的,当学生借助课文和课堂练习学会了这三种不同的表达方式后,