〔指导先外后内、最后封口的笔顺规则。〕
大家看好了，我马上要把这个“园”字遮住，看谁能说出，“园”字是怎么写的？
〔此刻学生注意力高度集中，对字形能牢固地记住，这样做比机械地唱笔画笔顺好。〕
（片刻后用东西把“园”字遮住。）
生：“园”字是全包围结构，外面是个“国”字框，里面是个一元的“元”，合起来就是“园”，园丁的“园”。
〔在前面看图学词学句时已学过“全国人民”的“国”字，所以知道是全包围结构。〕
师：很好。那么“园”字怎么讲呢？你们知道有什么园？
生：有园丁的园，花园的园，公园的园，幼儿园的园。
师：噢，还有马骏想说。
生：还有动物园的园。
师：对了，动物园的园也是这个园。公园、花园、幼儿园、动物园都是这个“园”字。这些地方，都要围起来，所以外面是个全包围结构，里面是个“元”字。
〔会意字，帮助学生记住字形。〕
那么什么叫园丁呢？
〔加深园丁的概念。〕
生：种花的人叫园丁。
师：对了，在公园里种花栽树的人叫园丁。前几天，我们到公园里去，看到工人叔叔、阿姨们在干什么？
生：前几天，老师带我们小朋友到公园里去看园丁叔叔、阿姨们劳动。我们看见园丁叔叔、阿姨们有的在浇花，有的在锄草，有的在松土，有的在洒药水，还有的在修树枝。
师：讲得很好。园丁叔叔、阿姨们为了把花草树木种好，他们不怕风吹雨打，不怕太阳晒，有时松土，有时浇水，有时锄草施肥，有时修树枝……他们在辛勤地劳动。
〔讲述这些就是为了使学生体会园丁的辛苦，并自然地引出“辛勤”这个生词。〕
把这两个拼音读一读。
生：xīn、qín，xīn、qín。
师：再读一遍。（学生读，教师板书“辛勤”。）
〔“辛勤”是二类字，只要求读准字音、理解词义，不要求会写会默会用，所以不分析字形。〕
“辛勤”是什么意思？
生：“辛”就是辛苦的意思。
师：那么“勤”呢？
生：勤……
生：我知道，“勤”就是勤劳。
师：对了，“辛勤”就是辛苦、勤劳的意思。园丁们工作很辛苦，很勤劳，所以称为辛勤的园丁。（在“辛勤”的后面、“园丁”的前面加上“的”字，成为“辛勤的园丁”。）
大家把它读一遍。
生：辛勤的园丁。
师：我们是祖国的花朵。（指黑板上的zǔ）把这个拼音读一下。
生：zǔ、zǔ。
师：注意，是平舌音，不是翘舌音。再读一遍。
生：z—ǔ—zǔ。
师：对。看“祖”字是怎么写的？（在黑板上写“祖”字，并在“礻”字旁用红粉笔加一点。）
说说“祖”字是什么结构？
生：“祖”字是左右结构，左边是个电视机的“视”字的半边，右边是个而且的“且”字，合起来就是祖国的“祖”。
〔“且”字没有学过，但学生已经认识了。〕
师：讲得不错。“礻”字旁我们已经学过了，电视机的“视”就是“礻”字旁。但大家要注意，“礻”字旁这儿是一点（用红粉笔标明一点），大家不要写错了。
〔根据以往的经验，学生容易把“礻”字旁写成“衤”字旁，故要加强指导，以免学生写错。〕
哪个小朋友到黑板上来写个“祖”字？（很多学生举手。）
好，那么多小朋友要来写。现在请赵涓来写。写大一点，使大家看得清。你们用心看她写。
〔学生集中注意看赵涓写“祖”字，这比各人抄写五遍、十遍印象深刻。〕
（赵涓写好“祖”字后，面向全班同学。）
生：请小朋友提意见。（学生纷纷举手。）请黄悦提。
生：赵涓的“祖”字写对了，可惜右边的而且的“且”字写得有点儿歪。
（赵涓看了看自己写的“祖”字，的确有点歪，就天真地伸了伸舌头。）
生：还有哪个小朋友要提意见？
生：你的“祖”字写对了，可是右边而且的“且”字底下一横写得太长了。
〔学生喜欢提意见，而且往往是提缺点。教师要经常教育他们一分为二，先提优点，再指出不够的地方；同时要教育被提意见的学生虚心听取意见。〕
师：小朋友的意见都提得很好，“祖”字写对了，可是还写得不够好，以后我们多练习练习就会写得更好。你们可知道“祖国”是什么意思呢？什么叫“祖国”？
〔“祖国”的概念比较抽象，一年级学生不易理解，所以这个词放在后面教。〕
生：祖国就是南京。
（好多学生笑了，知道祖国不是南京。）
师：不要笑。祖国就是南京吗？不对！南京是我们祖国的一个城市，像北京、上海一样。大家再想想，什么叫祖国？
生：祖国就是一个国家的意思。