讲评《卖火柴的小女孩》毛伟玲
周老师整堂课围绕教学重点，理解含义深刻的句子，注重朗读能力的培养，通过“我”与小女孩比童年，感受小女孩生活的寒冷、饥饿、痛苦，折射出要珍惜幸福的生活。
一、 精心设计问题，鼓励学生自由表达。
教师刚一开始，请学生读课文，读完课文问学生：读了以后，你的心情是怎样的？学生说：伤心的、难过的等等；教师又抛出一个问题：是什么让你的心情有如此大的变化？（这是个有价值的问题，也是一个渗透着思想教育的问题）有一个学生回答：小女孩在大年夜里冻死了。教师于是出示最后一段话：第二天清晨……学生读了以后，周老师问学生有哪些词语引起你的注意？学生回答：冻死、微笑；周老师顺应接着问：那你看着这些词语，你有问题要问吗？有一个学生问：小女孩冻死了，为什么嘴上还带着微笑呢？这个问题真有质量，我认为这是一个有创意的问题。还有周老师通过让学生说说自己过大年夜时的幸福情景，再让学生说说小女孩在大年夜的悲惨遭遇，让两者进行强烈鲜明的对比。学生自由表达，学生的情感被充分调动起来，一句句精彩的回答，一声声发自肺腑的话语，表达了学生同情小女孩的美好情感，渗透了思想品德的教育。
二、学习生字词语，字不离词，词不离句。
学习生字词语，周老师安排了一个练习，出示三个句子，出示生字新词，请学生把生字新词填入句子里。这一练习的设计，体现了小学语文教学理念：字不离词，词不离句。
三、反思怎样阅读。
周老师通过让学生说说自己过大年夜时的幸福情景，再让学生说说小女孩在大年夜的悲惨遭遇，让两者进行强烈鲜明的对比。对于今天过着幸福生活的学生，他们怎样读《卖火柴的小女孩》？它又能给我们这一代人什么启示呢？在那个时代，作者找不到摆脱不幸的道路，只能以伤感的眼光看待世界面对这样的现实，所以学生的反应是悲伤的伤感的。今天的孩子阅读《卖火柴的小女孩》，应当树立对贫困者对弱势群体的同情心。在自己高高兴兴和父母同享快乐的时候，想到有的孩子失去亲人没有快乐；在自己欢天喜地过新年的时候，想到有的孩子缺衣少食上不了学……这个世界上还有不少贫困者，如果我们能自己节俭给贫困者以帮助，整个社会将更加和谐美好。我想这是对当今孩子最重要的教育意义。沿着这个侧面我们进一步思考，人万一遇上不幸，不要悲观和绝望，要像卖火柴的小女孩一样怀着幻想和追求，哪怕死去也“嘴上带着微笑”。如果能以这样的态度面对生活，我们发现了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值，因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。