生 1：“陶后鲜有闻”的“鲜”，该读第三声。
师：为什么要读第三声？生1：是“少”的意思。
师：你说对了。今天还有没有成语保留这个意思的？生1：鲜为人知。
师：对极了！还有要提醒的吗？生 2：那个词是不是读不蔓（wàn）不枝？
师：你发现了一个多音字哦。课文这个地方还是读 màn，你说的wàn 用在口语当中，比如说花蔓、藤蔓，都读 wàn 。好，我们把它读一读、写一写。现在拿起笔，在纸上把幻灯片上的红色字写一写，注意字形。
（生练习。）
师：好多同学都写完了。“濯”字是不是有点复杂？
（生轻轻点头。）
师（出示课件中的图片）：这个字是怎么构成的？左边三点水，右边上面是一个“羽毛”的“羽”字，下面是一个什么字呀？“隹”字！你们知道这个字怎么理解吗？ 我们猜一猜，看看这个图片———甲骨文、金文、篆文，那个图形像什么呀？
生 3：像鸟。师：你的想象力很不错，说对了！是一只鸟。这个字就是指短尾巴的鸟。所以，你看看，一只鸟张开羽毛在水边干什么呢？
生 3：洗澡。
师：没错！“濯”字是个会意字，它的意思就是“鸟在水中洗浴”。现在记住“濯”字怎么写了吧？理解了字音、字形、字义，我们现在再来读一遍课文，一边读一边带着理解去
体会课文的意思。
（生齐读课文 ）四、研读重点
师：这一遍读得字正腔圆啊！下面我们开始进入课文的研读。想一想我们刚才提了一个什么问题？
生（齐）：作者为什么爱莲？
师：好，现在听老师朗读第一自然段。同学们想一想：哪一句话是直接描写莲花的？是从哪些方面来写的呢？
（师朗读。） 师：同学们，哪一句是描写莲花的呀？一起读。
生（齐）：“出淤泥而不可远观而不可亵玩焉。”
师：对了！哪位同学把这句话翻译一下？
生 1：我唯独喜爱莲花……但不可贴近地玩弄。
师：非常流畅，谢谢。那这个句子当中有一个“益”字，是什么意思？
生 2：“益”就是越来越的意思，就是传播得越远，越显得清新。
师：有一个成语叫做“多多益 善”，还有呢？生3：精益求精。
师：对！这几个词里“益”都可解释为“更加”的意思。下面思考一下，作者是从哪些方面描写莲花的？
生 4：外形，香气，还有它的样子。
师：还有样子？生5：内在。
师：这个词用得很准确。说完整一点是———内在品质。
生6：是莲花的意境。
师（惊喜）：哎呀，连意境都想到了，真是超乎老师的想象。当然，在这里用“内蕴”一词可能更贴切点。
师：你们觉得周敦颐笔下的莲花写得美不美？
生（纷纷点头）：美。
师（轻柔的语气）：好，闭上眼睛，我们一起来感受周敦颐笔下的莲花之美。你的脑海里浮现出一幅怎样的画面？用你的语言描述出来，跟老师、同学们分享一下。
生 1：一枝亭亭玉立的莲花，开放在荷塘中央，它的花瓣很漂亮，却不显得妖媚，它的底下有淤泥，但它却显得很干净，看起来特别令人惬意。
师：既有视觉描写，又有自己的心理感受描写。不错！