班主任是班级管理的教育者、组织者、领导者，校规校纪的执行者，教与学双向交流的沟通者，学生学习、生活、娱乐的辅导员。肩负着领导、引导、辅导和帮助学生更好的学习及学会做人的责任。在这几年的班主任工作中，我的一点体会如下：
一、善于捕捉教育契机，以爱心营造温暖的集体
教育契机是可遇而不可求的，班主任要捕捉这一契机，就要深入学生之中，细心观察，及时发现那些闪光点以及与之相不适应的问题。有的放矢地激励、引导。同时根据学生的年龄特点实施教育。这个关键时期学生的身心特点是爱说、爱动，整体表现散慢。但心灵上具有一种积极向上的愿望，希望一切从头开始，希望自己在新的环境里经过努力赢得班主任的好感和信任，因而，他们往往把新环境作为努力改变自我，争取进步的新起点。班主任要努力把握住学生这一心理特点，及时发现学生的变化，加以鼓励，给以肯定，帮助学生塑造新的“自我”。
（一）机会面前人人平等。建立临时班委会，并实行班委会成员轮流值周。在值周期间，向学生宣布周工作计划，负责班级的日常工作，争得班主任的同意后，有权处理班级的大小事宜，周末做出简单评语。利用自习课或班会，总结本周工作成绩及存在问题。这一方法从开学到期末始终坚持。因为它提高了学生的工作及组织能力，增强了他们的责任感，自信心。同时也提高了他们在学生中的威信。当班级形成由学生自己教育自己、自己管理自己的风气的时候，当班主任只充当指导、检查工作的角色的时候，就会赢得学生的信赖。当然对班干部的工作，班主任要及时给以指导，例如，班主任每周都要听取值周工作计划，除了完成校周工作任务外，班级要根据实际情况，补充班内工作任务。周末班主任要听值周干部的工作总结，及时给以肯定，对工作中出现的问题，班主任要承担，真正的当好班干部的主心骨，引导班干部充分调动小组长的积极性，大小事宜只对小组长说话，各项工作由小组长带领学生完成时，班干部只起检查、指导作用。
（二）抓住机遇，培养骨干，使班级正气不断上升。班主任较重要的工作，是了解每个学生，及时发现他们的特长，并给他们创造机会，使他们的特长得以施展。例如，利用主题班会，让那些口才好的学生即兴发言；利用办板报，让那些善写的学生自行组织材料，写字好和绘画好的学生设计板报，对全面发展的学生，班主任要给以大力宣传、表扬，并让他们介绍学习经验，等等。长此坚持下去，班级自然正气上升。
如09界的董伟俊、黄健飞，10界的姚翔、王傲楠、黎晓明
（三）教育学生坦荡办事，本份做人。这一工作，不是靠班主任的一两次说教完成的，它要贯穿于学年的始终，这要求班主任大量的思想教育工作，学校无小事，处处是教育，就体现在这里。在学生成长过程中，时刻离不开老师的培养教育，正确引导，同时还要有班主任老师自身潜移默化的影响。要求学生不说的话，老师首先不说，要求学生不做的事，老师首先不做，要求学生诚实待人的同时，老师要诚实的对待每一个学生，公平的处理班级大事小情。也就是说，老师能够本本份份做人了，学生也才能逐步养成良好习惯。
二、班主任要以身作则与值班老师、科任老师搞好关系的协调
教师的治学作风极大地影响着班级学风建设。为此，班主任有责任团结值班、任课教师参与班级建设。班主任与值班老师、科任老师的关系是否协调，直接影响到班级建设的好坏。关系协调，感情融洽才能很好地建设和管理班级；关系和谐，才能形成互帮互学的相互激励机制；才能充分发挥双方在教育教学中的积极作用。协调好班主任和值班老师的关系，班主任就要以集体为先，他人为重，诚恳待人，心胸开阔，坦荡磊落，艺术地调动科任老师的积极性。例如，班主任要创造条件给值班老师参与班级活动机会；班主任虚心诚恳，认真听取其他老师对班级的评价等。班主任应有全局观念，主动给值班老师补台。对于薄弱的科，班主任要协助科任共同教育学生，抓好这科成绩的提高，要给科任老师充足的时间。只有这样，学生才能不偏科，同时全面发展。总之，值班老师的积极性被调动起来，就等于找到了管理和建设班集体的主动。课任老师的积极性被调动起来，督促学生学习的积极性高，就达到了人心齐，泰山移的境界。