3、消费文化的负面影响。随着我国改革开放的发展，影视、计算机及网络的普及，各种电子游戏厅的开放，一些文化垃圾的存在，如暴力、se情的内容毒害着人们特别是青少年的心灵。使得青少年往不良的方向发展，甚至走上犯罪的道路。
4、市场经济的负面影响。不少青少年个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象。社会中恋爱、婚姻道德观念混乱，家庭责任感淡漠，重幼轻老现象严重地影响了青少年的价值取向。
总之，社会上的不良因素还是很多的，有时教育者苦口婆心的教育成果，一遇上社会不良因素的诱发，倾刻就会化为乌有[4]。
三、差生的分类转化策略
理清了差生形成的内因与外因，要做好差生转化工作就得对差生作进一步的调查了解，对差生的判定并不仅仅在智力方面，要知道差生“差”在哪，法国性格心理学家加尔（A·L·Call）认为：①学生的学业不良源于基础性的机械性、自动式知识的不足，以及运用这些基础知识解决问题的高级心智能力的不足。②高级心智活动在于抽象性、概念性能力所使然。因此，不囿于具体的感性材料，能展开抽象思维的性格是理想的。智力与学业不良相悖的现象并不是源于智力的因素。有一个常被引用的数字，智商在122—127之间的英国学生中的7.7％是差生，相反智商在91—73之间的学生中35％不是差生。这种现象，被解释为由于非智力因素补偿了智力缺陷所致[5]。因此，差生的判断，对学生的学业失败需要区分出种种不同的程度。教师还要注意区分偶然性、暂时性的学业不良与真正的学业不良，划清两者的界限。一些教师往往将源于个性的暂时性的学业不良误认为是源于智力落后的学业不良，这也会贻误一些学生的成长。
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