1、播放马头琴独奏曲《嘎达梅林》。
师:欣赏了刚才的乐曲,他带给我们怎样的感受?在音乐中你仿佛看到了什么?
生:1、我感受到了乐曲中透露着一些悲壮。
2、我仿佛看到了辽阔的内蒙古大草原。
师:为什么这首乐曲会有悲壮情绪在里面呢?因为我们方才欣赏的一段马头琴独奏实际上是一首内蒙古民歌《嘎达梅林》。这首民歌唱的是历史上一个真实非常悲壮的英雄的故事。让我们在深情悲悯的马头琴曲中来了解这个故事吧。
2、在马头琴曲中讲述嘎达梅林的故事。(课件播放)
师:19xx年前,蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地,便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是,事与愿违,不仅控告无效,他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后,带领群众劫狱,救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义,形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来,嘎达梅林被蒙监李守信陷害,在辽河畔被敌人包围,后在战争中壮烈牺牲。
五、欣赏蒙古民歌《嘎达梅林》。
(一)欣赏蒙古族歌手腾格尔演唱的《嘎达梅林》。
1、播放。(音画结合欣赏)
师:让我们来欣赏一下有我国著名蒙古族歌手腾格尔演唱的《嘎达梅林》。(课件出示)听听腾格尔是怎样用歌声来讲述这个故事的。歌曲的情绪是怎样的?
2、学生谈感受,谈体验。
生:深情的,怀念的,悲壮的。
生:还有蒙古人的粗狂,和豪情在里面。
生:隐含的辛酸、哀痛和激动。
(二)欣赏女高音歌唱家彭丽媛演唱的《嘎达梅林》。
1、播放。(音画结合欣赏)
2、学生谈感受,谈体验。
(三)欣赏蒙古族歌唱家齐峰演唱的《嘎达梅林》。
1、播放。(音画结合欣赏)
2、学生谈感受,谈体验。
(四)谈谈三位歌唱家对歌曲的情绪处理,找出异同。
师:听不同歌唱家演唱的民歌嘎达梅林,他们分别表现了怎样的情感,有什么不同?请你连一连。(课件出示)
腾格尔悲壮豪迈的
彭丽媛赞美雄壮的
齐峰深情怀念的
师:三位歌唱家尽管处理歌曲的方法和情绪不同,但他们都是表达了对英雄的崇敬和怀念的感情。这首原歌歌词有五百多段,人们经常演唱的四段歌词是由作曲家安波整理译配的,下面我们也来唱唱这首草原歌曲。
下面我们也来唱唱这首草原歌曲。
六、学唱歌曲《嘎达梅林》。
1、学唱歌谱。(课件出示乐谱)
(1)、随琴自学乐谱。
(2)、完整演唱曲谱。
3、学唱歌词。
A歌曲第一段:
(1)随琴(张嘴不出声)演唱。
(2)小声演唱,
(3)同桌之间互相唱一唱。
(4)唱给老师听一听。
(5)处理学生在演唱中出现的问题。(长音的气息和连贯)
B完整演唱全曲。
师:带着对这首歌曲的理解,让我们充满感情的,唱给在座的老师们好不好。
七、拓展:
1、引导学生跳起蒙古族舞蹈,表现歌曲。师生随音乐律动。
2、师:《嘎达梅林》这个真实而动人的故事,不仅激发了音乐家的创作热情,也激发了我国著名导演冯小宁的创作热情。^电.影《嘎达梅林》也诞生了。整个^电.影获得了极大好评,并获得了中国“优秀故事片奖”。(^电.影剧照)建议同学们有机会可以看一下。
八、课堂小结
师:嘎达梅林是一首诗,一首用音乐凝成的诗,是一首赞歌,一首英雄的赞歌,让我们记住英雄,歌颂英雄,歌颂我们伟大的中华民族,唱响这首优美动人的颂歌!(播放独唱的《嘎达梅林》)
欣赏综合《嘎达梅林》教学反思
中卫市第五小学韩慧
这节课在设计时本着以音乐审美为核心,面向全体学生的原则,在原有教学内容的基础上,进行补充与拓展。以音乐要素为主线,通过体验不同艺术表现形式对嘎达梅林这位蒙古族英雄的塑造,让学生了解怎样用音乐的手法来刻画人物。在教法与学法上的突破使学生在整个学习的过程中收获了很多:会懂得听辨;会产生更多、更新的感受;会有很多可以与他人交流的话题;会引发他们思想深处对人生价值与意义的思考…
通过这节课的学习,让学生深刻地感受到,很多优秀的、经典的作品
都是扎根于民族音乐的沃土,从而激发学生探索民族音乐的兴趣与愿望——