五、采用操作评价与作品评价相结合的评价模式
目前，信息技术课程的评价机制仍然沿袭传统的教学理念、教学思想，靠一张试卷完成理论知识的评价，靠一个具体的操作完成技能的考核，这样的考查形式并不能十分准确地反映学生对信息技术的掌握情况，甚至容易让学生“临时抱拂脚”，靠突出记忆和高强度操作练习的方法，完成“过关式”考核，对信息技术这一现代化学习工具的掌握很不扎实，为他们今后的学习带来不利影响。
因此，评价不是目的，而是提高。对任何事物的评价决不仅仅是给出事物的价值，更重要的应是促进事物的提高和发展，信息技术课程的评价也是如此，信息技术课程的评价不仅仅是判断一下学生的信息素养，更重要的是检查学生信息技术的学习，巩固学生的学习成果，最终达到全面促进学生信息素养的提高。因此，信息技术课程评价对学生可以起到检查的作用，巩固的作用和发展的作用，而在现实中，我们却很难找到一种方法对学生进行全面的合适的评价，这就要求我们在小学信息技术校本课程的开发中，要综合运用多种评价方法。
借鉴课改实验区的成功体验，我非常认同将操作评价和作品评价两种模式相结合，操作评价通过局域网进行无纸化考查，将信息技术课程的所有知识点和操作技能要求编入题库，随机出卷，激励学生全面、系统地掌握知识和技能，通过作品评价可以培养学生的综合应用能力，全面衡量学生灵活运用信息技术处理实际问题的能力和水平，对于小学生的作品评价，我认为评价的重点应放在完成作品上，一幅画，一份小报，几张幻灯片都应成为评价学生信息技术知识和能力的依据，教师所看重的不再是学生得分高低，而在于他们的实际运用能力。根据学生的实际，努力做到以评促教，以评促学，全面促进学生信息素养的养成，形成教师对教学的良好反馈模式。
六、给学生创造个性发展的空间
信息技术课具有非常强的实践性，学生知识的掌握和能力的提高，都需要通过上机操作来实现，在教学中，教师应给予学生自由想像的空间，引导和激励学生的求异思维，不强调统一；鼓励学生善于动手、勤于思考，充分发挥学生的主体性，从而达到事半功倍的效果。比如：教学电脑绘画这部分内容，其中画圆、画矩形、画圆角矩形的方法是一样的，教师可以详细讲解圆的画法，而对矩形、圆角矩形的画法，教师只告诉学生方法与画圆一样就可以了。除此以外，还可以通过开展丰富的信息科技小组活动，这样，不仅可以发展学生的特长，而且还可以培养、锻炼、成就一大批学生，为他们的成才奠定扎实的人生基础。
国家新一轮基础课程改革为学校开发和建设适合地方发展特色的信息技术校本课程，全面培养和提升学生的信息素养，促进学生的全面发展提供了契机；新纲要为信息技术校本课程的开发描绘了一片宏伟的蓝图；新时代呼唤极富特色的信息技术校本课程，信息技术校本课程的开发前途是光明的，但应当清晰的看到困扰校本课程开发的因素依然很多，许多陈旧、封闭、保守、落后的办学理念，贫困般的资金短缺，很容易使幼儿般的信息技术侏儒化、边缘化，学校^领`导一定要努力打造信息技术教育的良好环境，广大一线教师要刻苦钻研业务，要努力走专业化发展的道路，紧紧围绕提升学生的信息素养的信息技术教育的主线，走教学实践和校本教研紧密结合之路，积极探索努力创新信息技术教学的新路子，促进信息技术校本课程的发展，共同创造信息技术教育的美好明天。
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