2007—20xx年度第一学期学校工作总结 苏州高新区东渚中学 本学期我校创建苏州市教育现代化学校，同时新校建设工程破土动工，这给我校第三次创业带来了新的发展机遇。我校在区教育文体局和镇党委、政府的领导下，全体教师紧密团结在学校领导班子的周围，群策群力，开拓创新，充分发挥全体教职工的作用，在管理中坚持以人为本，教学以质量为中心的原则，全面提升办学质量，促进学校全面发展，为明年搬迁新校打下了坚实的基础。 一、工作回顾： 在区文体局和东渚镇党委政府的关怀和领导下，学校过去一年的工作紧紧围绕“发展”这个主题，以稳定为基础，在改革中谋发展。全校教职工保持着良好的精神面貌，目标一致，同心同德，励精图治，勤奋努力，全面推进学校各项工作的发展。 （一）成功创建成苏州市教育现代化初中。 1、整个20xx年度，我校围绕创建苏州市现代化学校开展了一系列工作。做到思想上重视程度高，计划上排定日程早，行动上赶早不赶晚，根据我校现有条件，逐条地照省标二类标准，一项一项进行预算，一项一项进行落实。创建分材料制作组、环境布置组、室场布置及学校文化内涵建设三个组展开。创建中累计完成64本台帐资料、14个室场布置、4个校本特色课程开发、新增电脑55台，多媒体设备2套，音响设备1套。 2、12月12日，学校迎来了苏州市教育现代化初中的评估验收。验收组一行首先听取了王志平校长所作的《推进学校科学发展 提升学校办学品位》创建工作汇报，随后，专家组通过听课、参观新校施工现场、查阅资料、清点设施设备、检查备课和作业批改以及组织教师和学生进行访谈、问卷调查等形式多渠道、全方位地了解学校的办学情况。在验收第二天举行的创建情况通报会上，专家组一行就东渚中学的办学条件、素质教育、队伍建设、管理与质量四个方面进行了汇总，对东渚中学在此次创建活动中的工作给予了高度评价，充分肯定学校在实施素质教育过程中，坚持德育为首，注重班主任队伍建设，德育活动丰富多彩，贴近学生，注重实效；坚持依法治校,教学行为规范有序, 校园文化浓郁，注重学生兴趣特长的培养；重视教师继续教育工作，注重青年教师的培养，常规管理扎实有效，学校领导率先示范，学校工作井然有序，促进了学校的和谐发展；全体教师能够充分利用现代化教育设备设施，凸现课堂教学的生命力。同时对学校的可持续发展、新校规划提出了中肯的建议，希望学校能在特色建设上再下功夫，拓宽骨干教师培养的渠道，加强对外来民工子女心理问题的研究，进一步提升学校办学品位。王志平校长表示，东渚中学将以创苏州市教育现代化初中作为新的契机，再创东渚中学新辉煌！ （二）教育、教学质量迈上新台阶。 1、我校继05-xx年度获得高新区基础教育奖励三等奖后，在06-xx年度，我校除了获得基础教育奖励三等奖外，还受到了基础教育奖励进步奖的嘉奖，我校的教育教学质量的持续提记，得到了区教育文体局和镇党委、政府的赞扬。 2、20xx年，学校以提高质量为根本，全面深入贯彻落实文体局教育工作会议精神，全面落实苏州市教育局“三项规定”的各项要求，以人为本，树立和落实科学发展观，抢抓区管委会西迁及我校新迁的大好机遇，从严治校，创建特色。继续强化争先意识、质量意识、服务意识，拼搏意识，围绕课程改革，扎实开展教育科研，深入推进素质教育，强化各项管理，趁势而上，确保学校各项工作继续上新的台阶，努力把我校建设成为“让教师舒心，让学生向往，让家长放心，让政府满意”的学校。本学期，学校加强了年级组建设，工作重心下移，让大量中层干部进入年级领导小组，深入年级组参与管理、值班、备课等工作，以务实的作风加强年级组建设。 （三）初步建立起一整套比较完备的制度体系。 通过两年多全体教职工的努力，我校在20xx年内初步完成了学校各种规章制度建设，形成一个覆盖全局、相对合理的学校支撑体系。目前，学校各项工作沿着治制化的轨道顺利运行，依法治校、依法行政意识深入到了每个教职员工的心中。我校的制度文化建设得到了局、镇领的关注，并给予了高度评价。 （四）认真做好新校建设各项规划工作。 我校新校建设的各项规划工作也是本年度的重头工作之一。从xx年9月6日奠基开始，我校就着手开展了一系列开工前的准备工作，从设计方案的出台、设计方案的论证、施工方案的形成，到新校开工的申请、土地征用手续和开工证明的办理，我校新校建设领导小组成员倾注了大量的精力，配合相关单位做了大量前期工作。目前新校正在顺利的建设之中，目前整体建筑已达一层以上，单体建筑有的已达到两层。 www.xxk123.com 一、教材分析 (一)主要特点 1．以儿童的社会生活为主线，以社会环境、社会活动、社会关系为基本要素整合学习内容 儿童的品德与社会性的发展源于他们对社会生活的认识、体验和感悟，而社会生活的本质则集中体现在社会环境、社会活动、社会关系等几个存在于社会生活不同领域的主要因素之中。因此，《品德与社会》教材将从儿童的社会生活出发，以此来综合多学科的知识，建立完整的社会图景，让学生在体验或参与社会活动的过程中了解社会环境，理解社会关系，接受公民教育；并围绕着如何让学生了解社会、适应社会、参与社会展开学习内容，使品德与社会性整合成一个有机整体。 2．采用跨学科的编写方式，体现同时学习的原则 教材采用跨学科的编写方式，使社会学习与品德教育有机结合，并渗透公民教育、历史教育、地理教育、政治教育、经济教育、法律教育、文化教育、科技教育。环境教育、人口教育等领域的题材。通过跨学科的方式来体现同时学习的原则，主学习（品德与社会知识技能的学习）、副学习（品德与社会相关知识技能的学习）、附学习（品德与社会理想和态度的学习）三者并重，知识学习与体验学习并重。 3．具有充分的活动性、弹性和延展性 教材将改变传统的教科书结构形式，以体悟式学习和探究式学习策略作为形成逻辑结构的依据。在内容结构和信息呈现方式上，将反映出“贴近学生生活与经验的情景性信息提供——发现问题的启示性信息提供——帮助解决问题的相关性信息提供——检验学习成果的参考性信息提供”的编排特点，‘呐容系统和作业系统相互渗透、消除边界，并具有层次性区分”的教学操作特点，“学习目标、参考信息、活动方式、合作伙伴的可选择性”特点。由此，教材将成为学生在教师引导下自主组织体验活动或探究活动的指导书，不同特点的学生进行有差异的学习并获得成功的依据，使学习活动扩展到课外或学生感兴趣领域的指南。 （二）本册教材的体系结构和体例 1．教材的体系结构 （1）总的框架结构：各大单元下均包含若干单元（长单元、短单元结合），本教材所含单元的次序主要以学生的心理发展和生活经验为依据，再考虑逻辑次序。教材尽量包含从个人到世界相关的8大单元。 （2）学习内容的逻辑结构：由近及远、由点到面，逐步扩展儿童的生活空间视野；以社会生活的主要因素为主题，随生活领域的扩展，螺旋上升，逐步丰富内涵；以认识社会、适应社会、参与社会为目标，展开每一主题的学习过程，使知、情、意。行相统～，并指向学生社会性与品德的发展。 （3）学习信息的呈现结构：文字、图像、作业三个系统互相渗透、有机融合，形成生活情景——问题线索——参考信息——行动方案——方法建议（工具使用）的内容呈现结构。 2．教材的体例 本教材各单元都包含“单元导入”“学习重点”“学习内容”“学习活动”及“单元评价”等5个部分。 （1）单元导入：在每个单元课文之前，标示提示内容，点明单元主题。为增进学习兴趣，可采用图文并茂（如漫画故事）的形式，或学生探究的方式，让学生在理解图文、自主探究的过程中自然而然地进入到单元主题的学习当中。 （2）学习重点：旨在引导学生了解学习的方向和重点，可标明“关键词”，明确将要学到的品德与社会的核心概念。 （3）学习内容：即课文部分，力求浅显平易，说理与实例并重。 （4）学习活动：即活动部分，力求形式多样，如角色扮演、辩论、演说、实地参观、调查访问、影片欣赏、展览、竞赛、讨论、小新闻、小评论等，依据教材内容加以 设计。 （5）单元评价：形式不拘，主要有三类：过程性评价、多元性评价及展示性评价，如口头报告、书面报告、问卷调查、行为观察、社会生活反思等均可。 三、班级情况简要分析（学生的基础知识、基本技能、智力状况 、学习习惯等简要分析） 执教三（1）班和三（3）班的品德与社会课，两个班的学生能力、知识水平大致相当。相对而言，对三（3）班学生更熟悉一些，也更了解一些，学生的课堂行为表现也积极一些。从原任教师反映看，两班学生对品德与生活课都很有兴趣，也很愿意学习，学习的情况也比较好，学生对知识点基本都能够掌握，但个别学生的学习习惯不够好，家长不够重视，需要老师与家长共同配合进行教育。有信心，在新的学期里，让孩子获得更为全面的发展，成为有“责任心”“自信心”的好学生。 四、教学内容与进度安排 本册《品德与社会》教材共四单元，分别从一级目录、二级目录、三级目录对内容加以具体化。每个单元不但对内容标准作了提示，而且对生活化的活动提出了建议。 本学期各课的教学时间，基本上安排二课时。有的增加课时。 www.xxk123.com
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