找准主题载体：语文学科的不同课型，不同年段的教学重点决定了我们在进行主题叙事研究时要选择合适的载体。比如：“以读悟情”研究对于教学的形式，达成的目标有规定性指向，那么低年级的归类识字、高年级的说明文都不是合适的载体。而那些情味丰富的文本当成为首选。
展开扎实实践：扎实的研究过程是以细致的观察、真实的记录、对比中分析、反思中归因为依托的，教师能否做教学过程的有心人是主题叙事研究成败的关键所在。
同伴互助交流：个体观察、记录、反思、归因、总结的过程，并非主题叙事研究的最终成果，需要在同伴互助的基础上继续提升关于主题的认识，对个体研究的结果分析、整合、达成共识，同时能发现新问题，将研究推向深入。
总结推广应用：条条大路通罗马，对于同一主题，不同的教师选择的载体不同，切入的方式不同，解决问题的途径也就不同，主题叙事研究的成果，要体现群体研究的智慧，从不同侧面展开问题解决的方法。并将研究的成果运用于相同情景的课堂教学实践。
以上为个人关于“微型”学校如何开展校本研究的一些思考，期与同仁们共同商榷。
Tag:校本教研，校本教研工作计划,校本教研制度，教学资料 - 校本教研