（三）用好教师的关键就是要充分发挥教师特长
俗话说，“用弓当用强，用人当用长”。充分培养发挥教师的个性特长不仅是教师自身成长的需要，也是发展学生特长、培养学有专长的新型国际化人才的需要，更是学校整合师资素质优势、彰显办学特色的迫切需要。什么是“特长”？什么是“教师的特长”？笔者认为，过去我们对于“特长”的理解似乎过于狭窄。其实它不仅仅指知识、技能和能力方面的，也指思想、理念、悟性和经验等诸多方面，甚至有时还体现在一个人与众不同的个性品质和气质特征；而作为一个教师，在教育思想、教育理念、教育创新和教育心理研究实践方面的素质特长则显得尤为重要。
学校教育要充分发挥教师的特长首先就要求校长善于观察和了解，不断研究和发现每一个教师的各种特长。研究和发现教师特长的方法和途径应该是立体式的、全方位的，不仅要借助于书面材料和舆论评价，更要在具体的教育教学实践活动中对每一位教师的特长进行多方面比较和深层次了解，从而为实现因“才”施教的优化组合提供更为准确的师资特长资源信息。
其次，要充分发挥教师的特长就要建立合适的利于教师自由选择的“专业环境”和评价机制。一方面，校长应致力于细化分解和重新设立各种教育“专业岗位”，继而通过公平公正的竞聘活动使教师的教育教学工作得到更趋合理的重新分工，让教师自己确定和选择最为擅长和喜爱的岗位（这也是教会学生选择的需要，因为从一定意义上讲要教会学生选择首先就要求教师学会选择）。经过细化分解的教育教学专业岗位可以是班主任工作和教学工作（比如有的老师善于做班主任工作就可以多担任几个班的班主任工作），也可以是课外活动、兴趣小组的辅导工作；可以是以班级为单位的，也可以打破班级甚至年级的固定界限；可以是某一个或某几个学科的教学工作（比如有的人语文和数学都教得很好，就可以既教语文又教数学），也可以是某一个学科的某一个方面或几个方面的教学内容（比如有的语文教师教作文特别有一套就让其多担任几个班的作文教学任务，有的老师普通话特别好，就可以多辅导几个班的朗读训练）。另一方面，校长应着力对教育评价机制和评价标准进行大刀阔斧的改革，注重通过各种形式的“成果自由反馈法”，让教师就自选的岗位工作实绩进行自我展示和肯定，从而既实现了对每一位教师特长素质充分有效利用的宗旨，又达到了不断提高和发展教师个性特长水平，使其特长更“特”、更“长”的目的。
第三，用好教师的特长更要求校长高度重视有计划、有组织和有重点地对教师的各种特长进行培训和强化。教师特长素质的发展与其他各种专业素质的发展一样，仅仅依靠教师自身的自由发展肯定是远远不够的，还需要学校为他们提供各种学习进修的机会，加强对他们的督促检查和强化训练。特长培训的方法也是多种多样的，既可以参加各种各样的培训班进行专门训练，又可以请有关方面的專家讲座面授；既可以采用“师徒结对”的形式，又可以在教师之间组成各种研究小组；既可以与有关高校联合培训，又可以借助于有关社会专业队伍。通过这样的立体式强化培训，教师的特长素质就必然会得到跨越式发展，学生全面素质和特长素质的均衡发展也就具备了资源上的足够保证。
（四）发展教师的关键就是要不断完善激励机制
毫无疑问，对教师的激励无外乎两个方面，一是物质上的，二是精神上的，因此现在人们常说要“用待遇留人，用事业留人”。不过笔者认为，学校用良好的工作条件和优厚的生活待遇激励优秀教师不断成长和创业固然重要，但更重要的还是要用高雅的校园文化环境和多样的荣誉奖励措施来为广大教师营造一个放飞心灵自由、施展才华本领和挖掘创造潜能的精神家园。因为随着教师的各种待遇和社会地位的不断提高，对于许多真正优秀的教师而言，他们更看中的往往是精神奖赏而不是金钱刺激。因此，校长在注重对教师进行物质奖励的同时，着力研究如何对教师进行各种各样能真正滋润其心田的精神奖赏就显得十分有意义。多年的办学实践告诉我，对教师的精神奖赏除了要严格遵循公平公正公开等一般性原则以外，还应遵循以下三个原则：
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