转轴拨弦三两声，不觉已入此中来。置身于这样的课堂，我们感受到了生命力的焕发和诗意的流淌。教师独具匠心地营造了令人神往的童话王国，又不遗余力地让每个孩子成为童话中的主角。 1、兴趣——如高扬的船帆 兴趣是最好的老师，蒋老师的课前谈话巧妙而自然，可谓一石三鸟，她先写出“蒋”的金文写法，这种写法中不同图形的组合激起了学生浓厚的兴趣，接着她写出了这个字现在的写法，并告诉学生这就是老师的姓，在引导学生读两遍后自然地要学生和自己打招呼，这样不仅拉近了师生关系，而且教会了学生一个汉字，同时更激发了学生学习汉字的兴趣。在这节课中，老师还运用了游戏、动画、角色互换、评价激励等多种手段激趣，让他们学习汉字的愿望和热情如高扬的船帆。 2、评价——吹绿万竿翠竹 以生为本的理念贯彻在评价中就应该以发展为宗旨，充分发挥评价的指导、激励功能。教学中，蒋老师的评价语言发挥了判断功能。如对生字的字音读得是否准确，教师明确告知学生；起到指导作用。如对课文的读法，是否读得到位及时反馈给学生，能把沙滩读得宽一些吗，能把海鸥读得飞起来吗？发挥了激励作用，你真棒、识字大王、聪明星、写字明星这些实物奖励极大地激发了学生的学习积极性。 3、生成——似金黄的沙滩 课堂里的生成性资源是我们教学的宝贵资源，生成性资源的把握与利用也体现了一个教师的教学理念和教学智慧。在这节课中，蒋老师巧妙运用学生的错误资源，使它成为课堂中的别样的精彩。如当学生根据动画把小溪说成小河，老师并没有直接否认，而是说大海使小河的妈妈，那么小河使谁的妈妈呢？巧妙设问既引出了小溪，也用拟人的手法让学生弄清楚了“溪”“河”“海”的关系。再如有学生把“军舰”读成“军船”，教师借势指导学生观察“舰”的字形，发现它是形声字，然后举一反三，说还学过哪些“舟”字旁的字。 在教学中，蒋老师像一个出色的导游，她想方设法地让学生自主地经历整个学习过程，动静结合、浓淡相宜，既有竞争也有合作，既有思考的空间也有表达的时间，学生在自主探究、互相合作中探寻神奇的汉字王国，在神奇的汉字王国里发展思维，训练语感，生发对汉字的喜爱情感。疏密有致、徐疾成趣，每个学生生命意识的激发和主体意识的弘扬构成了课堂生命的交响。
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