教学设计：比一比
一、教学内容：比一比
二、教学目标：
1．让学生通过动手操作，初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义。
2．初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少。
3．初步培养学生的观察能力，语言表达能力。
下限：学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，初步会用一一对应的方法比较物体的多少。初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，体验一些比较方法。
上限：能准确表述“谁比谁多”、“谁比谁少”、“谁和谁同样多”。
三、教学重难点：比一比中，不同的方法。可以是联线的，可以是数数等。一一对应的方法。
四、教学过程：
环节
教学过程
意图
谈话导入
请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。
板书课题：比多少
1．课件出示小猪、小兔盖房的情境图。
师：仔细观察，你们看到了什么？能和同桌说一说吗？
学生互相说，教师注意观察发现语言组织较好的学生，请他说一说图意。
2．师：你能在这幅图中发现数学问题吗？
3．学生可能会说：有4只兔子、3只小猪、3个苹果、4根木头等等。
探究比较方法
1．教师选出学生所说的数量：3只小猪、4根木头。要求学生摆出学具。（课件也出示卡片）师：看到摆出的学具，小朋友有什么发现？
引导学生说出小猪少，木头多。
师：你是怎么知道的？要求学生同桌互说，再指名汇报。
学生可能会说：①数一数，小猪3只，木头4根，所以木头多。
②把木头分给每只小猪，还多了一根木头。
教师要求有第②种想法的学生在投影仪上用学具摆一摆是怎样分的。
学生可能会出现：①把木头放在每只小猪旁边。②也可能把木头对齐小猪放在下面。 教师对以上方法进行表扬，用课件演示强调第②种方法。（课件闪烁多余的1根木头）
师小结：1只小猪扛1根木头，还多了1根木头，我们就可以说木头——（生：木头多），也可以说小猪——（生：小猪少）。用一个算式表示是：板书：4>3或3〈4认识大于、小于号
环节
教学过程
意图
2．教师演示课件：（小猪、木头图中多余的木头消失）
师：你们又有什么发现呢？小猪和木头谁多谁少？
生：小猪和木头一样多。
师：你是怎么知道的？
生可能会说：1只小猪扛1根木头，木头没有多，刚刚好。
师强调：1只小猪对1根木头没有多余，我们就可以说小猪和木头同样多。（课件显示：同样多）学生齐声说：小猪和木头同样多。
板书： 4＝4 学生齐读 老师介绍等号（课件重新回到小猪、木头图）
师：现在木头不消失，怎样做也可以使它们同样多？
生：小猪再来1只。（课件出示1只小猪与木头对应）
3．动手操作
① 师：这幅图中还有别的东西可以用“多”、“少”、“同样多”来表示吗？