教学目标
(一)使学生学会、掌握运用“五入”的方法把除数看成整十数来试商．并能正确计算．
(二)使学生进一步熟悉调商的方法．
教学重点和难点
重点：把除数个位上的数“五入”为整十数来试商．
难点：通过实践使学生体会到把除数看作和它接近的整十数来试商比较简便．
教学过程设计
(一)复习准备
(1)笔算下面各题．
指名写在玻璃片上．
(2)在下面的括号里最大能填几？
60×( )＜262 80×( )＜453
40×( )＜315 50×( )＜340
70×( )＜208 90×( )＜354
(3)在下面的□里填上“＞”或“＜”．
47×5□250 69×3□200
28×6□180 36×7□254
49×4□200 57×8□450
(4)说出下面各数接近哪个整十．
39接近( ) 48接近( )
76接近( ) 57接近( )
订正笔算时请学生说一说计算过程．
(二)学习新课
出示例1：(写在纸上，贴在黑板上)
一种农具，每件的价钱是29元．90元可以买几件，还剩多少元？
(学生默读题，审题、列式后试做，老师巡视．看学生怎样试商，心中有数)
提问：
(1)你是怎样列式的？
(学生回答、老师板书)
90÷29＝
(2)你是怎样计算的？请说明过程．
(老师巡视时已经看到，先叫一名把除数看作20试商的同学回答)
因为绝大多数同学是把除数看作30试商，再请一个同学回答．
请同学们比较一下，这两种试商的方法，哪一种方法好一些？为什么？(讨论)
通过讨论，充分发表意见，使学生明白：把29看作30试商比较好，因为29更接近30，这样一次就能确定合适的商，不用调商．
做一做：
订正：说一说把除数看作多少试商？
说出计算的过程．是否调商了．
出示例2：278÷38=
提示：审题把除数38看作几十试商．同学们可能一致认为看成40试商．请按40试商试做．
如果把除数38看成30试商？要试商几次？请你自己实践一下．然后比较哪种方法简便．
通过实际做一做，可以体会到把除数38看作40试商比较简便，因为调商次数少．
做一做：
做完后进行订正，并归纳概括出试商方法：
引导学生观察除数个位是7，8，19，“五入”为整十数试商．这样可以一次确定合适的商或减少调商的次数．
注意：把除数“五入”后试商，由于除数变大了，商容易偏小，出现余数比除数大的情况，说明商小了，要把商调大．
(三)巩固反馈
(1)先说一说把除数看作几十来试商，然后再计算出来．
