体验快乐 共享成长——新课程快乐拼音教学的新策略
在新世纪里，新的课程目标，新的实验教材，新一代儿童，新的教学环境，都在促使我们创造出新的教学方法和学习方式。通过全面、深入、系统地学习《语文课程标准》，我们发现从汉语拼音教学的目标到教学内容，从教学策略到教学评价，无不展现出新的理念，新的要求。根据课标精神，我们首先把汉语拼音的教学策略定位在“尽可能有趣味性”，“以活动和游戏为主”，与学说普通话、识字教学相结合。初入学的儿童首先接触的就是汉语拼音，如何让这些干巴无味的字母变成活泼有趣的小生灵，展现在孩子面前？根据教材的编排特点和一年级学生的特点，我们在拼音教学中主张快乐学习，我们在教学中不失时机地利用儿童发展的最佳期，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，采用多种教学策略，把“快乐”引入课堂，让孩子们在快乐中学习，让学生体验快乐，共享成长，我们倡导学生主动学、玩中学！并在教学中做了一系列积极的尝试，摸索出了一些拼音教学的新策略：
策略一：教材整合，创造快乐
新教材注重整合，为此，我们对学拼音、识汉字、口语交际的整合教学进行了尝试，把枯燥的拼音、识字学习与学生生活联系起来，让学生学得更快乐！
我们的做法是：
1、将课文插图与拼音配图进行整合，把整课的内容融合到一块儿，使学生至始至终在一个大情境中学习。如教学《ao ou iu》时，我创设了这样的情境：我先出示奥运会的五环旗，说今天是动物趣味奥运会开幕的日子，小猫、小狗、小牛、小马将参加许多项目比赛，同学们看：小狗叼莲藕，小猫在游泳，小牛和小马在长跑。他们的比赛项目中包含了我们今天要学习的韵母，然后指导学生学习配图旁的韵母。学完韵母后，我对学生说：我们的小动物经过激烈的比赛，已经饿了，同学们快拿食物给他们，再学习文中的句子，识字部分。整个教学过程将课文插图和拼音配图融合在动物奥运会的打情境中。
2．拼读音节与认识汉字的整合。
在教学中“ie”的过程中，我请大家拼读dié，”然后问学生：“你们会叠什么？”以此引出句子“课后，大家一起叠飞机、做贴画、捏泥娃娃，有趣极了。”在这里我觉得把拼音、句子还有生字教学整合起来效果还是比较好的。我由叠飞机引出了飞机这两个生字的教学，我先问学生“你看见过飞机吗？飞机是什么样子的？”这个问题学生很感兴趣，大家的注意力立刻集中起来。接着我请大家自己到课本上找，小朋友除了叠飞机，还做了什么？整堂课将识字教学适时地融入到拼音教学当中，巧妙整合，学生学得轻松。
3．学习拼音与情感熏陶的整合。
实验教材贴近儿童生活，把语文学习与思想品德教育相结合，是对学生进行情感熏陶和价值导向的好教材。教师要注意加强学习拼音与情感熏陶的整合，如让学生看第4课《d、t、n、、l》小兔追马的情境图，拼读音节认识汉字时，可以引导学生展开想像，自编故事或顺口溜：“小马驮大米，米粒洒一地，小兔紧追赶，叫马快停蹄。”启发他们从小兔助人为乐的行动中受到教益做到拼音教学与情感教育的有机整合。
4．学习拼音与积累语言的整合。
教师要注意加强学习拼音与积累语言的整合，让学生在实践中充分运用刚学过的拼音知识，丰富语言的积累，尽早进行说话训练。如《iuü》一课，让学生自己先从图中找出和字母i、u、ü、y、w形似的部分，谈谈自己观察的新发现，引出要学的字母；再联系带调的整体音节yi、wu、yu，用组词、说话的竞赛形式，比一比谁词组得多，如“乌鸦、乌云、乌黑……”，比一比谁的话里用这些音节最多，如“一个阿姨在洗衣服”，“五位小朋友在屋前空地上跳舞”。总之，教师要发挥教材综合性的优势，加强教学中的有机整合，帮助学生学好拼音。
策略二：激发兴趣，体验快乐。
拼音教学需要我们老师去开发，使教学具有趣味性，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。关于兴趣的培养我们在教学中抓住这么几个关键词：:情境、游戏、儿歌收到了比较好的效果。