（出示小鱼的词语卡片，引导读词，并依次将卡片贴在黑板上的“小水洼”中。）
[从拼音到“至、死”，再组成两个词语“甚至、蒸死”，接着到含有这些词的句子。教师设计的这一训练扎实、有效，很有层次性！学生学的扎实为以下的学习奠定了良好的基础]
师：孩子们，请看，这就是小鱼被海水冲上沙滩被困在浅水洼的情景，课文是这样写的，（出示：它们被困在水洼里，回不了大海了。）
[这一环节相当不错，鱼卡片的出示既巩固了生字，也有助于对课文句子的理解，目睹了这就是被困在上沙滩上的小鱼]]
（板书“困” ）句子中的“困”是咱 们第五课学过的一个生字，当时课文是这样写的，（出示第五课中的句子）读。（生读句子。）星星困得眨眼，这个困字是什么意思？
生1：眼睛都要睁不开的意思。
生2：想睡觉。
生3：很累。
师：是啊，孩子们，咱们来看看字典中就有这样一种解释：疲乏、困倦。（出示字典的意思）咱们来读读本篇课文中的这句话（出示句子）
生读句子。
师：小鱼被困在水洼里，是指小鱼想在这写水洼里睡觉吗？
生1：就是它们被困在水洼里，会跳，但是又跳不回大海了，所以它们被困在水洼里。
师：听出来了，不管是什么办法，都不能自己跳回大海里去。
生2：就是被关在一个箱子里，怎么也逃不出去。
师：哎呀！你真是会想象，你根据这个字形，像里面的木头被围住了，就像小鱼被包围了。（出示“困”的第二种解释。）字典中另一种意思就是刚才的小朋友说的一样，被包围住了。小鱼被什么包围住啦？一起说。
生：水洼。
师：对呀，小鱼被水洼包围住了，没法自己游回大海了。孩子们，被困的小鱼仅仅是被水洼包围住了这么简单吗？被困在水洼里，它们还将面临怎样的危险呢？咱们不急回答，回到课文里读读第一自然段。
（学生自由读第一自然段。）。
师：被困在水洼里的小鱼它们将面临哪些危险啊？
生1：会被干死。
生2：沙砾会把这些水吸干，太阳会把水蒸干，小鱼离不开水。
师：（出示句子。）是啊，咱们是从这个句子中读出了小鱼的危险，来，一起读。
（生齐读句子。）
师：谁能正确地来读读这句话，这是一个长句子。
（指名读句子。）
师：你读得真好。蒸是我们刚才学过的一个生字，读。（出示“蒸”，生读。）大家发现了吗，下面是——四点底，你们看，有四个点的水怎么会干呢？
生：就是很热。
师：你知道和很热有关。
生：就是汗。
师：你真会想象。孩子们，其实在造字的时候，四点底原先是一个火，四点底是从火演变而来的，所以凡是看到四点底的字不是和水有关，而是和火有关。可我就奇怪了，沙滩上哪来的火啊？
生：就是太阳的话，就是我们把一张纸放在太阳底下，把放大镜放在上面，放大镜就会把这张纸烧掉。
师：你 的科学知识真丰富，你发现了这火就是——太阳。是啊，我们如果把这个“蒸”字看作是浅水洼里的水的话，在太阳底下，水洼下面就好象一堆火在烧，水洼里的水 在一点一点蒸发了。没有了水，水洼里的小鱼的处境确实是非常——危险。（教师用课件演示“蒸”被蒸干。）孩子们，不仅太阳会把水蒸干，还有……
[“蒸”字的教学特别到位，从科学的照字法解释“蒸”字的含义，学生即记住了写法也知道了含义]
生：沙砾会被水吸干。（教师耐心引导生把句子读正确，并课件演示水被沙砾吸干的过程。）
师：看
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