生：不停地
师：为什么是“不停地”？
（阿远：教师引导学生说得太多，而读得太少，应该围绕读展开教学，通过读体会到文字背后的情感。）
出示：带有“颜色变化”的句子。
（学生读）
师：让我们共同加入，一起去救小鱼，弯腰捡起小鱼，用力扔回大海，不要停下来……
（全体学生根据教师的语言描述，进行表演）
师：救得这样投入，老师被感动了，会有更多的鱼儿回到大海。有了帮助，会有更多的花儿绽放，更多的鸟儿飞翔。
师：本节课我们学会写8个生字，（出示“腰捡粒被”等）发现这些字有什么共同点？
生：都是左右结构。
生：左边窄，右边宽。
教师写“捡”，学生描一个，写一个。
师：剩下的字，以后再写。
阿远评价：
1、情境创设好。
2、各个环节的设计能体现教师的执教思路。
3、对“读”的把握不准，重点没有抓好。低年级应该在读中体会，通过读来表达感受，通过读加深情感。
对“这条小鱼在乎”以及小男孩儿捡鱼的部分，应该通过不同形式的读来体会。让学生确实融入情境之中，成为一条小鱼，成为一个小男孩儿，进而成为一个独 立的自己，丰富情感，体会语言，把美好的情感与优美深情的语言结合在一起，成为学生语文学习的双重收获。
Tag:小学二年级语文教案，小学语文教案设计,小学语文教案，语文教学 - 小学二年级语文教案