教学目标：
1、认识10个生字，能读准字音，认清字形。会写“题、提”这两个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句子。
3、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。
教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。
教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯。
教学准备：教师准备一个玻璃杯，一张纸。
教学过程：
一、激趣导入，认识人名
师：上课前，让我们活动活动大脑，做个思维体操好吗？
生：（好奇地）好！
师：师：（演示）如果把这只杯子装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？
生：水肯定会洒出来，因为杯子一倒过来，水就会把水冲开。
生：水有可能不会洒出来，也许纸会粘住杯子的口。
生：我试过的，水会洒出来。
师：师：有的孩子是猜想的，有的还动手试验过的，有的用了“可能”“也许”这样的词，显得很谨慎。我觉得咱们班的孩子真会动脑筋，相信这节课你们一定能让这颗智慧之树挂满红红的智慧果，有信心吗？
生：（自信地）有！
师：今天我们要读的故事就与动手做实验有关。（板书课题）齐读课题。
生：（大声地、一字一顿地）动手做做看。
师：这样一字一顿好听吗？
生：不好听。
生：我们读的不连贯。
师：你来试试。
生：（试读）
师：读书就应该像说话那么自然。一起学着他的样子读读。
师：下面我给大家介绍两位法国的新朋友。（课件显示朗志万和伊琳娜的名字和画像）你能叫出他们的名字吗？
生：（小声地练习拼读。）
师：年长的叫什么？小女孩呢？你觉得他们的名字好念吗？为什么？
生：“朗志万”容易读成“朗志曼”。
生：伊琳娜的“琳”读边音，“娜”读鼻音，这里容易读错。
师：你们俩教大家读读。
生：（极其认真地教读）
二、聆听故事，预测情节。
师：精彩的故事就要上演了，请听。（放课文录音）
师：（放完第一段暂停）如果你是其中的一位小朋友，你会怎么说？
生：水不会漫出来，因为金鱼很轻，它是浮在水面上的。
生：金鱼把水喝进肚子里了，水就不会漫出来了。
生：金鱼放进水里时它会跳，水肯定会泼出来。
师：故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？继续听。
师：师：（放完第六段暂停）想像一下，朗志万听到伊琳娜生气的质问会有什么反应？
生：他可能会非常生气，因为他毕竟是个科学家。
生：他会笑起来，因为他知酪亮漳榷肿鍪笛榱恕?br> 生：他会不高兴的，因为他不喜欢伊琳娜用“哄骗”这个词来说他。
师：师：课文中到底是怎样写的呢? 想知道吗？快打开书，借助拼音读课文，把不好读的地方多读几遍。
生：(自由练习读课文)
三、初读课文，识记生字
师：我看见你们读书的样子可认真了，奖大家一个智慧果。
师：瞧，小鱼带着生词娃娃来了，你会读吗？（课件显示：哎呀漫出来哄骗鱼鳞）
师：请两个孩子来读，注意把音读准。（用学生教读、教师范读等方式正音）
师：有不懂的词吗？
生：“漫出来”是什么意思？
生：我知道，“漫出来”就是说水装得很满，流出来了。
师：还可以说什么漫出来？
生：牛奶漫出来。
生：可乐饮料从杯子里漫出来。
生：妈妈烧的汤从锅里漫出来了。
师：孩子们真会联想，智慧树又挂果了。
师：去掉音节，只剩下单独的生字，这样你还会认吗？同桌互相说说自己是怎么记的，把好的方法说出来与大家分享。
生：生：我发现“哎”和“漫”是形声字。
生：生：我补充，“漫”是指水漫出来，所以部首是三点水；说“哎呀”的时候要张大嘴，所以“哎”字有个口字旁。
师：师：你们俩真会发现规律。
生：生：我编了一个字谜：被马踩扁了身子。你们猜是什么字？
生：生：是“骗”字。
生：生：我也编了个字谜：总共只有一张口。（“哄”）
