教材分析：
课文《维也纳生活圆舞曲》主要向我们展示了一幅富有诗意的维也纳生活风情画卷，表达了作者对维也纳的赞美与向往。如果仅是从课文出发，学生也许能明白维也纳的生活之美，音乐之美，但对深层次的文化因素却一无所知。因此，我觉得还要用资料来充实课文，包括文字、图片、影象等，比如贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、斯特劳斯在音乐史上的地位、作用，比如金色大厅每年一次的新年音乐会等，至少在课前、课后让学生知晓，甚至在课中也加以渗透。我们可以让学生边听音乐边读书，让音乐自然地流淌，让内心的情感慢慢地抒发。
本篇课文是教材第八单元的配套选读课文，因此，要将课文的学习纳入单元训练体系中，让学生学会抓住主要内容，了解民族风情特点，运用先概括后分述的方法积累并运用语言。
教学理念：
对于这样的课文，与其说学一篇课文，不如说是让学生进行一次精神文化之旅。我想能不能在教学的其中穿插一些高雅的古典音乐，展示维也纳优美的风光，作为教学铺垫，让学生能够尽快地走进角色，首先从精神上达到一种共鸣。
学生是学习和发展的主体，是学习的主人。在教学中要充分体现学生的自主学习。要让学生在读中体会、读中感悟，通过多种形式，不同层次的朗读，让学生充分地感受维也纳的音乐生活氛围的同时，训练语言，推敲词句的丰富内涵，丰富学生的语言积累。另外，在教学中充分地利用了现代教育媒体手段，为学生的感悟创设课文情境，给予展开想象的空间，呈现给学生一个立体、生动的维也纳。
教学目标：
1、读读记记“嘹亮、撩动、婉转、悠长、别出心裁、随时随地”等词语。
2、能找出表达课文中心的句子，理清思路，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳生活中处处充满音乐气息的；通过对 “别出心裁”“随时随地”等词语的推敲，培养学生品词酌句的习惯和能力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、激发学生课外阅读的兴趣，师生合作开展《走进维也纳》语文综合实践活动。
教学重难点：
引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳处处充满音乐气息的。
教学准备：
1、多媒体课件（音乐、图片资料）；
2、维也纳简介材料。
教学过程
一、认识维也纳：
1.经过课前预习，你了解维也纳吗？请将课前准备好的维也纳资料卡给大家展示一下。学生漫谈对维也纳的初步认识。
2.大家听过圆舞曲吗？那我们就边听边欣赏维也纳的美丽风光吧！
（课件播放维也纳风光图片课件，配音乐《杜鹃圆舞曲》）
3.听完后心情如何呀？那就带着这份心情读读课题！
带着轻松愉悦的心情，生读课题。
二、走近维也纳：
1.师：这篇文章的作者是谁？冯骥才。我们还学过他写的《刷子李》《珍珠鸟》《花的勇气》。今天我们就跟着他一同去认识维也纳，走进维也纳，感受维也纳，享受维也纳的美，好不好？
2.自由读课文。要求：读准字音，读通句子，如果遇到困难可以提出来。
（生自由轻声读课文）
3.纠正几个字音，积累优美词汇：
尽量 尽快 撩动 巢穴
丰富而不重复 深沉而持久 清脆而透彻 弯弯曲曲又畅如流水 宁静又精致
4.读完课文，如果让你用一句话来概括你心中的维也纳，你会怎么说呢？
（幻灯）：维也纳 。
师：其实，课文中也有一句话概括了大家所有的想法，请找一找，划下来。
音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。（齐读）
5.质疑：针对这句话你们有什么疑问吗？（结合板书 ？）
三、感受维也纳：
1.那就让我们带着疑问：你认为课文哪些地方最能体现出音乐是维也纳的灵魂呢？请找出这个句子或者词语，并把它划下来，如果能在旁边写上自己的感受就更好啦！
2.（配乐）默读课文，学生动笔在文中找句子。
预设一：
（幻灯）“有一种鸟的叫声宛如花腔女高音，婉转、嘹亮、悠长，变化无穷，它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐？”
