师：“是这张吗？”
［设计意图：当学生看到这幅图画时，马上就会发现问题：图像放反了、倒了。从而引出本课知识点--垂直翻转。］
师：“同学们现在都会使用画图程序，在画图程序的“图像”菜单中藏着秘密武器，能解决这个问题。
任务一：将狼的图像摆放正确
1.打画图程序，
2.选择“编辑”菜单中的“粘贴来源”一项，选任务一粘贴到画图程序中
3.将狼的图像摆放正确。
四年级的学生已经能带着问题去探究，具备了主动学习的能力，这时我提出：遇到困难怎么办？引导学生可以通过看书、网络学习、小组讨论合作学习来解决问题。
[设计意图：学生练习会现两种情况：一类是用垂直翻转解决问题，是正确的；另一类是用旋转的方法，这时图中的“狼”字成了错别字。]
图像经学生的处理有了不同的结果。“谁完成了任务，愿意给大家演示？”“你有不同的方法吗？”在学生的演示下，垂直翻转、水平翻转、不同角度旋转都呈现在眼前。
这时教师通过实物（透明图样）直观演示，配合学生电脑操作，（垂直翻转是上下颠倒，水平翻转是左右颠倒，旋转是改变方位）使学生明白旋转和翻转的区别。清楚旋转的角度：90度，180度，270度以及顺时针，水平和垂直等
数学知识。、学生从教师的直观、示范性操作中，学习操作的步骤和产生效果，更快地掌握操作技能，记忆也更加深刻。大大降低了学习难度，为以后的自主学习，自主探究，打好基础。
（二）情境设疑
（看屏幕）：小袋鼠贪吃怕苦，离家出走，差点被狼吃了，快让小袋鼠进羊村……
［设计意图：引出任务二，］
任务二：把大门打开，让小袋鼠进来
［设计意图：这部分内容是在学会“垂直翻转”的基础上，进一步学习水平翻转。］
这里老师没有明确指出，打开的大门是什么状态，学生根据生活体验，边想像，过操作。练习过程中，教师巡回指导学有困难的学生，一边引导他们在小组内开展互助活动，以强带弱，使全体学生都能顺利地进行创作。
学生根据生活中的经验，完成的作品很有个性。有部分同学自主尝试了对图像进行拉伸与扭曲，并达到了预想的效果。原来在门可以这样开！教师及时评价学生，让每粒金子闪光。
（三）情境创作
小袋鼠进了羊村，安全了。都知道狼吃羊，怎么小袋鼠会差点被狼听了？听小袋鼠怎么说……
（看屏幕）：小袋鼠贪吃怕苦，没有学好本领。小袋鼠现在怎么办？看小袋鼠的行动……
[设计意图：小袋鼠奋力挥拳，挂在树上的沙袋不停地摆过来摆过去。通过沙袋的摆动，使学生了解90°、180°、270°不同角度旋转。]
任务三：看看沙袋中的灰太狼，现在是什么模样了？
这部分内容主要是培养学生遇到问题，解决问题的能力。发挥你的想像力，体会按一定角度旋转的不同。
故事该结尾了。
三、小结
小袋鼠学好了本领，可以安全的回家了。
这节课，你学到了哪些知识？
这一环节主要让学生谈谈学习收获和体会，目的是梳理本节课所学的知识，形成学生的技能。在这个小结中，学生除了所学的知识以外，还反映自己在小袋鼠的经历中得到了启示，不少人都表示以后自己一定要努力学习。
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