课前准备：孩子的座位以8个为一组，围坐在一起，这样能让学生合作更加方便，也可以便利老师随时走进孩子，与孩子的交流更加无间。
大屏幕上展示的是一盘通过实物投影展示的鲜艳蔬果，营造了一种美感，是课堂中的一种隐性教育元素，同时暗示着今天的学习内容
“孩子们，你们去买过菜吗？”课堂在普通平实的交流中开始了。
“去过……”；“没有……”……
“老师可是经常去市场里去买菜。你看，去市场买菜，就可以一起分享美味。”
说着把手中提着的一把把鲜红可爱的圣女果撒给孩子，课堂气氛一下就调动起来了。开场白很简单，但是为了缓解师生之间的一种陌生和拘谨的感觉，课中我临时运用了这种拉近师生关系的方法，从学生争着向我要果实的举动来看，这一招起到了立竿见影的效果，课堂气氛马上活跃起来。
“买菜，不光可以分享美味，你看这些红艳艳的西红柿，碧绿的青瓜，圆圆的苹果，弯弯的香蕉，各有各的颜色，各有各的形状，每一个都像你们这些可爱的孩子们一样，多么美，多么具有个性，每每在市场买菜，都让我流连忘返。”
说着，用手轻轻一指，把孩子们的注意力引向了食物投影的屏幕上，大屏幕上，各色的蔬果在白色磁盘的映衬下，非常美。
“所以，如果你爱生活，爱艺术，就去学着买菜吧。”
其实这段话也是课前尽心设计的，看似简单，其实处处紧扣美术课的课性。
“今天，老师去买菜，还发生了一件非常有意思的事。”
老师故作神秘的样子，放低了音量：“今天呀，老师遇见了一个会唱歌，会跳舞的蔬菜，听说老师要到东关镇小来给我们四年级的同学们上课，吵着拉着，一定要来认识一下我们四（5）班的小朋友，大家想见识一下吗？”
“想！”好奇心一下就被调动起来了。
“大————家————看！”变戏法似的，老师手中出现了两根正在舞蹈的大蒜。
“这可不是普通的大蒜，你看，他可是有生命的。”说着，把大蒜放到了投影仪上，蒜头上用火柴头插成两个眼睛，卷曲的根须就像一头蓬松的头发，整个就是一个造型快张，生动可爱的卡通精灵。
“哇”学生中发出了一阵阵惊叹。
“听，他正在和大家打招呼呢！”
说完把蒜头凑近前座的几个孩子，“听到了吗？”“你听到了吗？”
学生专心侧耳倾听，然后露出了迷惘的神色。
“哈哈，他还没长嘴巴呢，怎么会说话呢！，来，谁来给他长一张嘴巴？”
学生都在犹豫迟疑，“机会只属于勇于实践的人，谁来把握这次创造的机会？”
老师乘机引导。三四双小手举了起来。
一位学生被叫了上来。“给你工具和材料，请你给它长上嘴巴。”
学生拿起一把剪刀，在蒜头上剪了一刀，一张大嘴出现了。
“哦，你真有办法，我也来学一学。”
老师接过学生的剪刀，轻轻地剪了一刀。
“哈罗，你好！”
老师捏细了嗓门，摆动手中的大蒜，装成大蒜精灵，和那位孩子打起了招呼。
孩子心有灵犀，也舞动手中的大蒜回应：“哈罗，你好”
“我叫叽里咕噜陈力，你是谁呀？”“我是古里呱啦朱浩。”“认识你真高兴，来我们握个手吧！”
平和欢快的气氛在课堂中蔓延开来，学生和老师刚才的拘谨和生硬都被驱逐出了课堂。
“你真是一个优秀的孩子，老师要奖给你一个做老师的机会，来，请你带我们走进一个美丽的世界。”
兴趣是最好的老师，设计这个内容的时候，充分考虑到四年级学生的年龄特点，和审美高度，运用情景表演，最大程度的调动学生主动学习的兴趣，同时通过交流和表演，展示老师的亲和力，拉近师生之间的关系，就像李正火老师所说的，要走进孩子，你首先应该是个孩子。同时，在设计这个游戏活动的时候，紧紧地把活动与本节课的内容结合在一起，并潜移默化地向学生进行了简单的方法渗透。
说着，把孩子引领到电脑前，握着孩子的手，一点鼠标，随着轻轻的优美旋律，一幅幅美丽的动物活动照片在大屏幕上交替出现了。老师引导学生进行欣赏。
“生命多美好啊，看哪，骏马在草原上奔跑，海鸥在天空中自由的飞翔，美丽的长颈鹿，伸着长长的脖子，张望着这个美丽的世界。古今中外，有多少艺术家从这些人类的朋友身上获取灵感，你看这是法国的原始洞穴中的壁画，这是艺术大师毕加索的作品，我国古代的很多画家也创作了许多动物题材的作品，你看，这是五代韩滉的《五牛图》。可见，艺术都是来自于火热的生活。”
