师：知道“肇祸”的意思吗?
生：出了事故，找个近义词就是“闯祸”。
师：对，就是“闯祸”，找近义词也是理解词语的好方法。把每个词语再读一遍。
师：哪位同学能够用简练的语言说说课文讲了件什么事?(生说大意)> 师：听明白了吗?这件事就是按照事情——
生：发展顺序写的。
师：先写了——(生：遇险)接着——(生：遇到救援队)最后——(生：船长牺牲了)。
，师：像船长这样因为工作而牺牲可以称为以身殉职。
(师领生读“殉职”，相机板书：遇险、救援、殉职。)
二、研读课文，感悟形象
师：我想大家初读了课文以后，有一个人一定给大家留下了深刻的印象。(生：船长)
师：课文是怎样展示人物的形象，船长又是如何指挥救援工作的呢?下面就请大家再读课文，找出关键的句子。(生读：有的用笔在画，有的和同桌小声地交流。)
师：好，下面我们一起看看船长是怎么指挥救援工作的。
(一生读“救援”的相关句子)
师：他找的描述船长的这番话你们找到了吗?(绝大部分学生示意找到了，师出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令…．．”)
师：他为什么要大声吼?
生：因为船上的人们奔跑着哭泣着，船上很乱，如果船长不大声吼叫他们就听不到。
师：你真会读书。哈尔威船长不得不吼叫，因为现场真是太乱了。“诺曼底”遇到了一场可怕的灾难，请同学们读一读，看看你从哪些语句中感受到了灾难的可怕。(生自由朗读)
师：我们一起来交流一下。
(生师交流)
师：你们知道什么是“剖”吗?“玛丽”号的船头就象一把锋利的刀一下就把“诺曼底”号撞了一个大口子。(生不由地齐读：“所有的人都奔到了甲板上，男人、女人、孩子，半luo着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。”)
师：海水猛烈地“涌”进船舱，为什么不是“流”啊?
生：因为船是全速前进，用“涌”表现出了水流得很急，水量很大。
师：再把这段读读，要读出水流的速度。(生读)
师：人们手足无措。让我们通过朗读再体会这场灾难的可怕：“只听一声巨响……”(师生齐读，大部分学生眉头紧锁，
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