据调查，在美国67%的学生上网是为了获取信息，48%的学生利用互联网开展研究和创造性的活动，而我国学生上网的主要目的是游戏、娱乐和交友聊天，我国学生利用网络学习的情况实在令人担忧，因此我们需要采取正确的方法，有目的地引导我国学生最大化地使用网络的教育功能。利用网络的信息搜索和合作交流功能，开展主题班队活动可以说是一个最有效的方式之一。设计适合学生年龄特征、形式活泼、内容丰富的各类主题班会，班主任推荐可选择的站点，让学生利用互联网搜集网络资源，进行再处理和加工，形成自己的观点，然后把自己的成果制作成幻灯片、网页、画册等与同学们交流展示，或者将优秀网页发布到班级或学校主页上，学生们在展示中会获得最大的成就感。在这一过程中，学生可以有目的地漫游网络知识海洋，搜集、筛选有价值的信息，自然会减少游戏、娱乐和交友聊天的时间比例，而更多地利用互联网开展研究和创造性的活动。
主题班队会除了采取传统讨论会、报告会或演讲会等形式外，还可以利用网络论坛的方式开展专题讨论会，网络讨论可以是班主任主持、学生主持、师生共同主持或邀请的演讲者主持。网络讨论式主题班会的优点是学生可以畅所欲言，没有时间地点限制，适合于跨班级或跨学校交流性班会，或请异地名家在网上做主题班会报告和参与讨论。
四、博客日志——自我管理的新模式
班级博客日志（Blog）是传统班级日志的网络化改进版，作为班级建设制度的一个重要方面，它能充分发挥每个班级成员的能动作用，集激励、表扬、批评、自教于一身，采取自主管理这种先进的班级管理模式，能有效地推动班级工作的开展，达到建设优秀班集体的目的。Blog技术不仅带来记录的便利，而且增加了班级管理工作的公开性和透明度，班主任对班级一些事情的看法也应该让学生看到，并且得到来自学生的反馈。采用博客日志，能为班级建设长期积累数字化资料、数据和素材，加上方便跟踪和检索，对于实现科学化的自主管理是十分有效的。
如果校园网提供Blog服务，最好给每个班主任提供两个Blog：一个班级用Blog，由学生参与；一个班主任用Blog，由班主任管理。班级用Blog可作为班级日志，让更多的学生参与进来，作为写作园地、网络小报、德育专题、留言板等发表看法的场所。利用班级博客日志，不仅班主任，全体学生和其他科任老师都可以参与到日志的记录中来，其中的信息量和真实性，远比纸质日志来得更多更全面，同时，因为有了更多学生的参与，也会更加活泼和生动。班上任何活动都可以使用Blog的方式记录下组织工作的方方面面，比如说每次活动的进展，遇到的问题，需要什么样的支持和帮助。班主任、科任老师或其他班级的学生也可以通过Blog随时关注活动的进展，通过它来出谋划策。这个日志能够随时让每个成员都看得到，并且可以对其中的问题进行评论。这种交互性可以大大增强班集体的凝聚力，加深同学之间的沟通和了解。
五、班级论坛——师生交流的新纽带
充分利用网络的交互性是网络化班级管理的又一大特点，班主任可以随时设定讨论的若干话题，师生可通过网络进行一对一、一对多和多对多的交流和互动，学生可在“网上论坛”发表自己的观点，与大家一起讨论。班级论坛使班主任工作与学生的个性意识互动，创造性地营造班级文化，塑造班级形象，以此来促进班级建设和学生的成长。构建网上论坛有利于引导学生在网络交往中正确认识自己、他人和班级，增强班级凝聚力和认同感。
在网络中，学习的环境与气氛是虚拟的，尽管教师与学生、学生与学生可以通过聊天室或讨论区进行互动与交流，但这种交流与面对面的交流有着很大的区别，特别是交际双方的心理活动会有很大的差异。现实的班主任日常管理，必然要与学生面对面交流，虽力求平等^对`话，但有时会在学生心理上造成居高临下的压力，这种心理压力是无形的。以网络为媒介的班级论坛交流则消除了这种压力，即使胆小、内向或害羞的学生也会乐于参与网上讨论与交流。由于这种交互双方身份的隐蔽性，可以使受教育者说出自己的想法和观点。班级论坛作为师生交流的新纽带，其优越性是传统班级管理无法比拟的。