四、课程改革的校本研究
在基础教育课程改革的推进过程中，校本研究尤其具有重要的意义。以校本研究作为工作、研究、学习三位一体的学校活动，可以作为推进新课程促进学校教育质量提升的突破点。
1、校本研究的工作指向
“以校为本”的目的：创造性地实施新课程，促进教师专业发展，提高学校的课程建设能力，全面提高基础教育教学质量。
主要任务：教学研究对创造性地实施新课程，促进教师专业发展，提高学校课程建设能力，全面提高基础教育教学质量，具有重要意义。各级教育行政部门、教研机构和中小学都要给以高度重视。
根据课程改革的要求，当前教学研究工作的主要任务是：改进和完善教学研究制度与工作方式，努力将教学研究工作重心下移到学校，逐步形成民主、开放、高效的教研机制；认真研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理，深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律，在课程改革的实践中不断提高教师的教学专业水平和中小学课程建设与管理能力。
2、校本研究的主要内容
1)建立以校为本的教学研究制度，把学校建设成为学习化组织。
建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的必然要求。开展以校为本的教学研究要以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习化组织。
教育行政部门要重视校本教研制度的建设，教学研究部门要做好本地区的校本教研制度建设的规划，并指导、督促和参与学校的校本教学研究。
2)充分发挥教师个人、教师集体和教学专业人员等各方面的作用。
教师：要增强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。
教师集体：学校要营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。教师要积极参与教研活动，做到互相学习、共同切磋、分享经验，提高教学研究水平。
专业研究人员：以高度的责任心和对教学实践高度关注的热情，以各种方式参与以校为本的教学研究制度的建设，努力发挥专业引领作用，为学校和教师提供切实有效的帮助；专业研究人员应尊重教师的劳动，并努力与教师建立起平等、合作的伙伴关系，虚心向教师学习，在课程改革的实践中不断提高和完善自己。
3)校长是第一责任人和身体力行者。
校长要确立科研兴校的办学理念，将主要精力用于教学研究和教学管理，并确保教师参加教研和培训所必需的经费投入；要建立融汇校内外教学研究资源，直接服务于教师发展的、开放的学校教研网络；要建立教研激励机制，定期奖励教学研究成果；要给教师以关怀，尊重和保护教师的专业自主，为教师的教学研究和教学改革排忧解难；要为教师、教研人员和研究者获得经常性的沟通和联系创造良好的环境条件，使教师的困惑能及时得到回应，教师的经验能及时得到关注和分享。通过以校为本的教研制度，努力把学校建设成为学习化组织。
3、校本研究的基本方式
1)有效地组织教师团队工作：强调教师之间的合作精神是教师团队工作的核心。如灵活运用同质或异质分组的原则，将教师形成若干小组一起检查学生的学习状况；把检查的结果和他们的教学结合起来进行分析；目的不仅提高个人的教学工作水平，并且提高教师整体的教学水平。
2)推进听课文化发展：强调建立良好的听课文化环境，教师之间在教学上的开放和互相支援是发展优质教育的重要资源，是一种有利于教师持续专业发展的有效途径。
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