校本研究是学习型学校的重要生活
——在全省校本研究经验交流会上的发言
有教育家说，生活即教育。我们认为，教育也是生活，校本研究就是学习型学校的一种重要生活。这是因为，教师就是在这种渐趋职业化的氛围里，使自己的工作得到理性拓展，使自己的教育艺术得到全面提升，使自己的个性得到丰富，使自己的职业青春得到延续；学校就是在这样的研究氛围里，聚集可持续发展的动力，构建自己的特色，形成自己的文化底韵，健全自己的学习化组织建设；学生就是在这样的大环境里，享受成功教师给予的成功教育，培养自己丰富的情感，树立正确的人生态度，建立起多元的价值观，健全自己的人格，掌握科学的学习方法，建立自己的知识体系。 我们开展校本研究实验，已经有了一段时日，虽然在蹒跚的探究中我们也曾取得了些许体会，但是，更多的是遭遇挫折后留下的隐痛，更多的是经过曲折后产生的反思。今天，欣逢各位^领`导專家的莅临，我们大胆地和盘托出自己的这段思考，恭请诸位指正。
一、我们对校本研究的理解
我们认为，校本研究，就是基于学校各种教育教学问题的研究，是基于教师的研究，是过去我们已经开展了的各种课题研究的整合和延伸。在过去的各种研究里，包括中小学的研究性学习以及综合实践活动等，早就孕育了今天校本研究的诸多基因。 我们还以为，校本研究包括校本课程的开发、校本研究的开展、校本培训的实施以及校本管理的探索。
1．校本课程——教师即课程
教师是真正意义上的课程。这不仅是说教师导演了教育教学的全部活动，更为重要的是，教师把国家的教育政策、教育法规、教学大纲、教材、各种教育信息以及资源，融会贯通于一身，营造了一个学生可学习、可探索的环境，构成了生成性课程最起码的条件，是课程的核心。所以，一个好教师就是一门好课程的说法是成立的。我们开展校本研究，就是要培养一批好教师，而一所学校拥有一群好教师，就相当于拥有了许多好课程。
2．校本研究——教学模式创新
不要以为，教学模式就是简单的教学程式。这里的模式，概指教师、学生共同活动的一种方式。它包括怎样发现问题、怎样采集信息、怎样整合信息、怎样发布信息，怎样构建自己的知识网络，怎样形成自己的学习方法，怎样培养自己的能力，怎样进行人际交往等。校本研究就是要在不同的学科里打造不同的教学模式，营造“教学有法，但无定法”的和谐氛围。
3．校本培训——教师专业发展
校本培训就是在学校独有的条件下，引导教师与时代共同进步，保持学校永远具有不竭的发展动力。 校本培训是以教师为本、以教师的能力为本、以教师的发展为本的通识性培训。
4．校本管理——构建现代学校制度
人们常说，“家家都有一本难念的经”。一所学校，同样也有自己难念的“经”。这个“经”之所以难念，关键在于每所学校所遇到的问题，并不能用统一的方法来解决。开一把锁，只能有一把钥匙，这就构成了校本管理的特殊性。 杜威说：“教育是一种生活的方式，是一种行动的方式。” 而“生活即教育”，这是我国教育家陈嘉庚在几十年前就说过的。 校本研究里的问题即教育科学研究的课题；教师的教学过程即研究过程；教师即研究專家；教学效果即研究成果。显然，这里，校本研究就是一种以解决具体教育教学问题的研究，并非是解决学校一切问题的研究。正是由于这样的限定，所以，校本研究是教师职业化发展的必由之路。
二、把学科教研作为学校科研最重要的支撑
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