论校本课程《走进长安》的实施策略
【摘要】作为长小四大校本课程之一的《走进长安》课程，是我们紧紧围绕学校“才华展示园、理想孕育地”这一办学宗旨，根据本地区、本校师生的实际课程资源、针对三至六年级师生而开发实施的课程。它是以“长安的昨天、今天和明天”为主题，以“长安的历史文化”的调查研究、“长安现状”的剖析研究和“长安明天”的展望研究为主要内容，以实践活动为主要教学形式，旨在培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情，同时直面社会，培养学生的社会实践能力，提高学生开展研究性学习的能力。本文主要阐述我们在《走进长安》课程实施中的五大策略：课程开发设置的人性化；课程内容的乡土化；课程教学的活动化；课程方案的个性化；课程评价的多元化。
一、课程开发设置的人性化。
课程是一切教育活动的中心，任何课程的设置其基本原则应是“坚持以学生发展为本”，即促进学生最大限度地发展，体现“人本主义”的精髓。校本课程的开发应该是具有地方或学校特色，根据学生的需要和兴趣设置的具体的教育目标，使课程发挥出最大的育人功能，让每一个学生的个性都获得充分和谐的发展。根据以“才华展示园、理想孕育地”的办学宗旨和以“优化个性、全面发展”的学校特色，我们开发设置了《走进长安》校本课程，旨在帮助学生了解家乡－－长安昨天的悠久历史（名胜古迹、历史名人、传统节日及习俗等）；了解家乡今天的发展、建设（经济、教育、道路、交通、住房、环保等）现状，关注家乡发生的变化；展望家乡明天的发展，教育学生热爱祖国就首先要爱自己的家乡，爱家乡就要爱家乡的一草一木，一山一水，对家乡充满自豪感，从而培养学生热爱自己家乡的思想感情，从小树立为家乡的发展建设而勤奋学习的志向，时刻准备为家乡的发展建设作贡献。而这一切在国家课程中几乎很难找到，甚至在地方课程中也涉及较少，因此《走进长安》校本课程的开发设置正好弥补了这一缺陷，有利于实现教育的理想和办学宗旨，反映社会的发展需要和进步方向。
二、课程内容的乡土化。
“校本课程是以学校教师为主体，……充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。”“校本课程与国家课程相比，在性质和功能上有很大不同，它们提供的很大一部分内容应该是与学生在当地的社会生活相联系的乡土知识和社区经验，旨在帮助学生理解知识的多样性，更好地获得生活经验，建立学习与发展的自信心。”基于这一阐述，我们认为校本课程内容选择的策略应是乡土化。我们学校地处浙江海宁市西部的千年古镇——长安，自古以来就是一个人杰地灵、充满文化底韵的地方，昔有“唐代古市”、“长安老坝”、“东汉石墓”……近有“仰山书院”、“天主堂”……现有“花卉园区”、“农发区”、“经济园区”……以及富有本地特色的传统风俗、名优特产等教育资源，因此，在《走进长安》校本课程内容的选择上，我们以“长安的昨天、今天和明天”为主题，分为三大模块内容：
1、“长安的历史文化研究调查：包括家乡的名胜古迹、历史名人、传统节日及民间习俗等。
2、“长安现状”的剖析研究：包括家乡的经济、教育、道路、交通、住房、环保等发展建设变化现状。
3、“长安明天”的展望研究。
三、课程教学的活动化。
“就校本课程类型而言，这些课程主要以活动形态为主，围绕一些实际的社会生活和生产而展开，在活动中学，在活动中教，在教与学的基础上不断地提高做事能力。”因此，校本课程的教学应体现活动化，让学生积极参与到一个个主题活动中来，这符合新形势下课程实施的新理念，也是素质教育的新的课程构建模式。在《走进长安》校本课程教学中，我们主要以学生的实践体验活动为主，辅以讲座，有计划地组织学生开展主题班队会、社会调查、参观访问、社区服务，以及引导学生收集资料，举办展览、壁报、墙画等活动，并组织学生撰写小论文、调查报告、新闻报道等。由于这些活动是根据学习的需要而设，课程所涉及的领域是深层次的或者是学生在其它课程中所从未涉及的，因此，在教学过程中，他们带有强烈的好奇和探究欲望。实质上，这也是学生在学习方式上的一种变革。
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