小学综合性校本课程的设置与管理
——江苏省张家港市教育局教研室 陈宇峰
随着基础教育改革的逐渐深入，课程改革作为一个核心问题正得到越来越多教育界人士的关注。同时，新一轮的课程实验也已经在多个实验区正式启动。在新颁布的课程标准中，综合性课程成为小学课程的重要组成部分，而且学校在课程设置方面也拥有一定的自主权。本文就是在这样的背景下来谈一谈小学综合性校本课程的设置和管理。
一、小学综合性校本课程的意义
随着当代教育研究的不断进步，人们正逐渐认识到知识存在的多种形态，它们对人的发展，对人的未来具有不同的功能和意义，应及时地纳入教育领域。然而，我们应该看到，现有的小学课程体系庞杂，试图全面培养却导致全面负担，学科内容分得过细、过碎，知识之间缺乏有机联系，导致实施教学时，呈现给学生的是一个个静态、孤立的知识点，不符合儿童总体感知整个世界的的认知规律，更阻碍了学生在融合多种知识技能的基础上创新能力的形成，因此倡导课程的综合化是教育所应具有的超前性的体现。其次，课程的源泉来自生活。结合当地的实际、学生的实际而设置的综合性校本课程具有更为切近、清晰的“生活视野”。它更能够将课内与课外、校内与校外、理论与实践协调起来，避免出现重书本，轻实践、重知识，轻能力、重课内，轻课外的不良倾向，有利于满足学生丰富精神生活的需要和多样化发展的需要，使学生相对锁闭的生活之门洞开，使学生比较狭窄的知识视野拓展，使学生默默潜藏的特殊才能释放。例如，在我校综合课程的“社会考察”项目活动中，同学们通过实地考察、调查走访、资料整理等环节，撰写了我市双山岛未来生态保护和开发的实施方案，引起了当地政府部门的重视和关注。在这样一个过程中，考察队员们的活动组织能力、语言表达能力、信息检索与加工能力都得到了充分的锻炼，并最终体现了相当程度的创造能力。应该说，综合性校本课程给学生整体素质的发展提供了更为广阔的空间。
二、小学综合性校本课程的设置
小学综合性校本课程是结合了当地社会发展情况以及学校教育教学的实际而设置的，其最终目标指向还是在于拓展、优化学生的素质结构，让学生在综合性的活动中获得各方面的锻炼，为将来的能力发展奠定坚实的基础。因此，在小学综合性课程的设置方面首先要考虑以下几个问题：
1、学校教育教学的现状。
了解本校的教育教学的现状是为了从中发现综合性课程设置的切入点，使课程设置更符合本校校情。学校教育发展的基础、目标、态势以及近几年的发展规划都应是综合性校本课程设置的参照点。比如有的学校科技教育领先，那么就能以科技教育为核心，以研究性学习为主要形式来设置综合课程。有的学校体育项目有优势，那么就能以健康教育为主题设置综合课程，内容可以相当丰富：从心理健康出发，涉及到自我认识、人际沟通能力培养；从生理健康出发，涉及到体育锻炼、业余休闲等问题；还有全民健身意识的培养和体育优长生的培养等等。
2、师资队伍的素质结构。
教师是课程的执行者和创造者，了解教师的素质结构是课程设置的必要前提。在设置综合性课程的时候，要充分考虑学校教师群体中各类人才的不同特点和专业所长。这样一方面能衡量所设置的综合课程是否是教师的能力所及，另一方面也便于在执行综合课程时择人而用，提高综合课程的教育效益。
3、学生素质发展的倾向。
设置综合性校本课程还要考察本校学生素质发展的倾向。了解本校学生素质发展的优势面和不足之处以及未来学生素质的发展目标，并在设置综合课程时加以针对性考虑，对不足之处要有所侧重，对优势要加强，并有前瞻性的预期目标。惟有如此，综合性校本课程才具有最坚实的现实基础、最大的效益面和最大的发展空间。
4、开设综合性校本课程的教育资源。
开设综合性校本课程必须具有可资利用的教育资源。包括高素质的教育人员（如前所述）、各种教育设施设备以及社会上可以利用的教育资源，如校外基地、家长组织等。在充分考虑教育资源的前提下，设置综合性校本课程能使未来的课程实施更为顺利、丰富。通过对以上四个方面的考察，然后确定综合性校本课程的目标、内容、教学方式也就比较清晰明了了。
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